2022《元素》的教学反思《元素》的教学反思1在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对详细粒子的相识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，假如从分析详细的物质组成动身，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应当会更顺理成章些。《元素》的教学反思2将教科书中有关元素的内容进行整理和系统分析，不难发觉指导我们在教学过程中将难点分散，逐步形成元素概念的提示。《绪言》中提出元素是组成物质的基本成分。其次单元《课题1水的组成》中，知道元素可用于描述物质的组成；在化学改变中元素不变；依据纯净物中的元素种类，可以区分单质和化合物。再到了解了原子结构以后，对元素概念进行整理、并明确表述，为后续系统学习物质结构学问铺平道路。受此启发，笔者将本课时元素概念形成中的元素定义教学，第1页共17页定位于区分元素种类，并适当对今后运用元素概念须要知道的问题及内容，进行合理拓展，让学生初步了解如何运用元素学问。经实际教学证明，可以减轻学习的负担。整个课时设计以归纳整理已学学问，再进行定向的对比分析，有利于学生学问的建构与发展。同时，培育学生在学习过程中不断通过反思，巩固和拓展学问的建构，相识探究的科学原理。这样可以较好地克服过度抽象的单纯概念教学带来的枯燥。重视运用能够使学生体验到学问的重要性和必要性，在强化学习的留意力的同时，提高了体验胜利的机遇。1、留意元素符号书写技能训练的频率。学生记忆元素符号，须要在本节课前后各一周时间内，不间断地组织记忆训练。形式也须要不断更新，每次都在十种符号左右，不宜过多或偏少；熟识与较为生疏的比例为6∶4或5∶5；对易出错的必需每次都练。2、练习方式有：依据名称写符号；依据符号写名称；制作元素符号卡片；听写已知的化学式；大写字母相同的元素符号；小写字母相同的元素符号；依据分类写出元素符号；写出不同数量的原子；依据元素周期表听写元素符号；依据金属活动性依次默写元素符号；小组竞赛；个人擂台赛；听写速率赛等。以丰富多彩的形式将记忆变得生动活泼，在欢乐声中记住不应有的失误，从而实现主动自觉的订正行动。第2页共17页《元素》的教学反思3本节内容我一共上了3课时，可发觉学生对学问点的驾驭不是很志向，总结阅历如下：1、介绍相对原子质量时，要指出“以C—12”原子的质量的1/12为标准，并用相应的练习加以巩固，让学生充分理解相对原子质量的意义。2、教学化学式时，可通过各种形式加深学生对化学式的相识，以及化学语言的表达。如可组织学生看图说话等。3、化学式的计算中要引导学生规范解题，可补充肯定的例题，以帮助学生加深对化学式的理解，驾驭化学式计算的方法。《元素》的教学反思4本节课引入了“元素”的概念，虽然前面第一章第一节学生已有了“元素”概念的模糊学问，但要全面驾驭本节的元素的涵义、表示方法、分类及书写等学问对他们来说还有肯定的难度，所以本节课一起先就干脆让学生说出已经学问的元素名称，开宗明义，直切主题，使学生的思维快速集中起来，再由学生熟知的水由氢氧元素组成，学生便建立起物质由元素组成的理论观念，从而为后面的学习奠定基础。化学来源于生活，这一点在前面的学习中学生已经感同身受，所以本节中由生活中学生耳熟能详的“广告”入手，又极大调动了学生的学习主动性。在相识生活中的元素之后，更进一步相识元第3页共17页素的存在，使学生对元素的相识更加深刻、清楚，同时也贯穿了“分类探讨”的科学方法。对于地壳中含量占前四位元素，按谐音的“一只羊，二只龟，三头驴，用铁锅煮”的顺口溜记，虽然不非常科学，但信任学生对于氧硅铝铁的排名应当是终生牢记了。本节课始终不断创设情景，引导学生探究，实行学生分组探讨、沟通的方法解决有关问题，例如元素符号的记忆采纳竞赛的方法，对于表现优异的小组赐予刚好激励，这一切都体现了学生为主，师为主导...
