在音乐活动中提高幼儿对美的感受力崇俭幼儿园王晓鹏幼儿时期，由于知识水平、生活阅历的缺乏，常常唱歌有声无情，为了激发幼儿的感情与歌曲产生共鸣，我在音乐教学中注重培养幼儿丰富细腻的情感和对音乐的感受力。音乐和语言也有着非常密切的关系，一首首活泼动听的歌曲就是一首首好听的儿歌、诗歌，所以我们还要培养音乐教育中的语言作用，更重要的是在幼儿对音乐兴趣的基础上，在教学中培养幼儿的音乐能力，引导幼儿主动的去探索、创造取到更好的效果。一、培养幼儿在唱歌中的情感表现，幼儿不能很好的表现歌曲所蕴涵的情感，所以我要把握幼儿对歌曲情感的感受、体验、表达三个环节。（一）培养幼儿喜、怒、哀、乐的情感，教给他们表达情感的技能，不断为幼儿积累生活经验，幼儿的情感表达方式比较简单，往往高兴则笑、生气则哭，不能准确细腻的表现歌曲所蕴涵的感情。我则通过故事、情境表演等方式培养幼儿丰富细腻的感情。例如：通过《白雪公主》培养幼儿喜爱和憎恶的情感，《金色的房子》中小姑娘没人跟她玩那种孤独的情感以及和小动物一起玩快乐的情感；小猴子做错了事害羞的情感；卖火柴的小女孩悲伤的情感等。教给他们高兴时：大笑的动作、微笑的动作；生气时：哭的动作的、噘嘴的样子；害羞的动作以及各种生活模仿动作。幼儿这样不断积累生活经验，为有感情的演唱打下良好的基础。（二）引导幼儿感受歌曲的情感。音乐作品是通过旋律、节奏、力度、速度等手段表现人的思想和感情的。为帮助幼儿进入歌曲意境。首先我十分注重充满感情富有感染力的示范演唱，音乐教学是情感的熏陶，要使幼儿唱的有感情，教师先要充满感情，以情传情，把孩子带进歌曲的意境，直接感受歌曲的美。其次再用生动形象的语言描绘歌曲所表达的情感或将歌曲的内容编成故事激发幼儿的兴趣和爱憎。再次用富有感染力的动作、表情或用实物演示情境让幼儿去感受歌曲、领悟歌曲；还要激发幼儿欣赏的积极性。《梁祝》在教学活动中，注意从培养幼儿对音乐表现手段的感受能力入手，它是一部名作，其中的主题《化蝶》旋律优美、节奏鲜明，选作欣赏的内容会受到幼儿的喜爱。欣赏课开始，为了让幼儿有兴趣感受，他们才能进入音乐意境，被优美的乐曲所感染。在感受中理解，引导欣赏的主动性。音乐是一门听觉艺术，欣赏音乐作品，教师必须引导幼儿倾听，多次欣赏，才能加深理解。还要在反复感受中深化，发挥欣赏的创造性。幼儿在欣赏音乐作品中，会出现各种面部表情或身体动作，这是幼儿表现为心感受的一种方法。如：随音乐作蝴蝶飞舞的动作，蝴蝶飞舞三次，落在花儿上的动作造型，幼儿自由发挥，幼儿蝴蝶单独飞舞，有的蝴蝶相互追逐，有的蝴蝶成群结队，大多数幼儿都能按乐句的造型动作做的不一样。幼儿在音乐中自由的想象、创造、自我表现的心理得到满足。（三）诱导幼儿体验歌曲的感情。音乐作品所蕴涵的情感幼儿有时难以体验，而且幼儿情感短暂不稳定，为帮助他们体验歌曲的旋律、节奏、歌词中的情感，我常常创设情境，让幼儿在特定的情境中，通过视觉和听觉表象的联系并产生联想去体验歌曲所表达的情感和描绘的情景，再与自己直接或间接的生活经验相结合，产生共鸣进而充分的理解歌曲所表达的蕴意。例如：教歌曲《好朋友》时创设两个好朋友互相帮助的情境；歌曲《摇篮曲》创设夜晚“妈妈”哄“宝宝”睡觉的情境。对于动物题材的歌曲，让幼儿手拿木偶表演，体会歌曲情感，或将幼儿装成动物的形象，带上动物头饰表演，体会歌曲情感。我还根据歌曲的旋律、速度和歌词所描绘的对象设计体态律动，让幼儿随着旋律做走、跑、跳等动作或让幼儿在唱唱玩玩中，用身体的各种感官随旋律拍手、跺脚、响舌捻指。当歌曲的形象在孩子心中产生共鸣时孩子便产生表现的欲望，情不自禁的表演起来，这种表演是对歌曲感受的深化。（四）指导幼儿表达歌曲的感情。幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力叫喊，破坏了音乐的美感。因此，必须指导幼儿处理好歌曲演唱时快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。例如：表达高兴的情感则唱的欢快、活泼，演唱抒情歌曲则要连贯柔和，表达悲伤的心情则唱的缓慢、低沉。首先，教师要把握好歌曲的感情...
