学生自我效能感对学习的影响的思考学习自我效能感决定了学生的思维、情绪，它在学生的日常学习中有着非常重要的影响力。首先，它影响着学生的选择行为在日常学习中，学生需要决定选择什么样的学习任务，比如我的作业布置一般都有分层，包括三层：基础知识层、深入理解层、延伸拓展层，学生可以根据自身的能力去选择，那么学生会如何选择呢？这一般会取决于他们的自我效能感。班杜拉(1977)认为，自我效能感水平高的学生倾向于选择那些适合自己能力水平又富有挑战性的学习任务，而自我效能感水平低的学生则往往会避免从事困难的学习任务。部分本来程度还可以的学生可能会由于自我效能感不高而选择了比较容易解决的任务，这样其实很不利于他自身的进步。其次，学业自我效能感影响学生的思维学生的自我效能感直接影响着他们的思维。一般情况而言，学生在面临任务时思维的灵活度，主要是由他们对自己的应对能力的信念来决定的。对于那些比较自信的学生而言，一般不会在应对学习任务前担惊受怕，所以就比较积极主动思维就会活跃很多；而对于那些自我效能感不强的人而言，任务就是一种负担，这种负担敢直接限制了思维的灵活度。再次，影响着学生的情绪学生的学业自我效能感影响学生在学习过程中的紧张、焦虑、沮丧等的情绪状态。学生在面临威胁、困难等情境时能承受多大压力，关键取决于他们对自己的应对能力的信念。那些相信自己能够对学习中的各种困难施以有效控制的学生不会在应对学习任务之前忧虑不绝、担惊受怕；而那些对自己的能力感到怀疑的学生则倾向于过低地估计自己的应对能力，夸大任务的难度，进而体验到强烈的应激状态和焦虑唤起，并以各种保护性的退缩行为或防卫行为被动地应对学习中可能遇到的各种困难，这必然会对他们实际的行为执行过程产生消极的影响。总而言之，学生的自我效能感对学生的学习有着非常重大的影响，而学习任务的选择、学习的思维灵活度和学习时的情绪状态在一定程度上决定了学生的学习潜能的发挥。所以，日常教学中一定要注意学生自我效能感的培养，通过合适的评价方法等途径提升学生的自信心，提高学生学业的自我效能感。
