班级管理要严爱统一当前，很多人慨叹现在孩子难管，难教。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。马克思曾经说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”班主任是一个班级的主要领导者，组织者，实施者，更肩负着培养祖国未来接班人的责任，一个班级的班风和学风是否端正，与班主任的管理工作有密切的关系。因此，班主任工作非常重要，且任重道远。良好的班风形成，除了要有正确的引导外，还要培养学生的荣誉感，责任感，使班级有力凝聚起来，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康，向上地发展。为实现这一目标，应该在“严”和“爱”上下功夫。一、严的教育。人无完人，每个人不可能没有缺点，不犯错误，更何况，来校学习接受教育的学生。对他们严格要求。“严”并非苛刻，死板，固执已见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确，严格的教育和引导。1、严而有理。当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害。然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实现，最后择优选择最为合理，恰当的措施，比如，有一次，我班的劳动委员与一位同学在厕所旁打架，知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，背诵、抄写班规，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、班级以及家人带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。为了让这几位打架的学生既深刻地认识错误，又能在班级内消除影响，以理服人，我便选择了第四种方案且效果不错。2、严而有情。人性和时代特点证明打人不是最有效的教育方法。在教育中不让学生的身心受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他，帮助他。在具体的实施中注意控制好自己的情绪；变痛恨为痛心，发怒为宽容，责骂为劝慰，殴打为抚摸，训斥为商量，罚站为请坐，冷漠为热情。就像上文的例子，那几个学生打架犯了错误，肯定害怕担心甚至有学生会想看你能把我怎么样。此时，如果你变发怒为宽容，先请学生坐下。这样，那怕是再难缠的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那样接下去就好开展了。记得有这样一句话：不是锤的敲打，而是水的抚摸，才使石子变得这般光滑剔透。二、爱的教育。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到老师的爱。因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。1、爱要不宠。对学生的爱，是指关心学生的思想，学习，生活和身体状况等，而不是无纪律，无原则的溺爱和纵容。自从我踏上台，就十分信奉这样一句话：“宁可让学生现在责骂我，也不要让他们将来责骂我。”这就是在“严”的前提下真正的爱。对自尊心强的学生，可根据所犯错误的大小采取适当的形式或场合来教育引导，从而让他接受挫折教育，并深刻认识到：“自已还有不足，在鲜花和掌声中长大的孩子是经不起风吹雨打的。”2、爱不失衡。有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但具有这样的胸怀和追求。再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感到教师的重视，关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。对于班干部犯错，对于优生犯错误，都应当一视同仁，做到公正，公平。3、爱要可感。学生毕竟是孩子，虽然你具备对他们的爱心，但板着脸去教育学生还是难以感觉到爱，从而不敢接近你，信任你，在实际的教育过程中，可以言传情，以目传情，以手传情。比如在和学生谈话结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每个爱心的举动。总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严，它们并不矛盾冲突，孤立存在和实施，而是辩证统一的。我想，“严”和“爱”将是我们教育学生的永恒的主题。
