新课程改革下英语教师的角色转变课程改革向教师提出了更高的要求，要求教师更新观念，改变陈旧的教学方式，树立一种崭新的教育观，重新认识自己的角色。本人认为，英语教师应做到“六新”：一、树立新理念1.变“面向少数学生”为“面向全体学生”。应试教育下的教育理念，注重“少数优等生”，忽视了大多数学生；而新课程标准却旨在提高全体学生的整体素质。因此，老师必须树立“面向一切学生”的新理念，使不同层次的学生在不同的基础上都能获得较大的提高。2.变“重结果”为“重过程”。应试教育下的英语教学强调结果，看重学生掌握知识；而新课程标准强调过程，更看重学生知识掌握过程的完整性、掌握程序的科学性。因为，学英语的目的是为了运用而不单单为了考试。3.变“以掌握知识为主”为“以培养能力为主”。应试教育下教师的目标是让学生掌握其所传授的知识；而新课程标准更注重学生综合能力的培养，要求教师像教练教运动员游泳那样讲明规则，让学生去实践、体验，让学生明白学什么、怎样学，引导学生自己探索问题、创造性地解决问题，使其在获取知识的同时培养能力，为终身学习奠定基础。二、建立新关系1.变“猫鼠关系”为“朋友关系”。有人戏说，传统的师生关系像猫与鼠的关系，教师高高在上，是知识的传播者，理所当然地受到学生的尊重；而教师却不能平等地尊重学生，甚至对后进生存在不同程度的歧视，以至于学生见了教师就怕，有的甚至见了就躲，学生心有余悸地接受教育。试想，这种情况下怎么会有好的教学效果呢？因此，教师必须迅速改变这种状况，建立新型的“朋友式”的师生关系，为顺利进行教学活动提供必要的前提条件。2.变“命令与服从关系”为“民主与合作关系”。旧的师生关系是学生无条件地服从教师，教师讲什么，学生就得学什么；教师写什么，学生就得抄什么，学生几乎成了“录音机”、“复印机”，学习的积极性很低。新课标强调，教学是教与学交往、互动的过程，教师要充分发扬民主，给学生一定的时间，让他们自由选择、思考、讨论、表达。师生双方应相互交流、合作，相互启发、补充，从而形成教与学的最佳组合，达到教与学互动的最佳境界。三、创建新模式1.变“以教定学”为“以学定教”。旧的传统观念决定了教师的教学模式、程序、内容、方式、方法，决定了教师怎样传授，学生就要怎样接受。新课程标准要求教学过程变为师生积极互动、互相交流、共同发展的过程；要求变“以教为主”为“以学为主”；学生是主体，学生可以自由选择学习内容；教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”、“引导者”、“示范者”，成为学生学习的“助手”。2.变“以教师为主的填鸭式”教学为“以学生为主的自给式”学习。应试教育背景下学生的学习是被动的，学生是“要我学”的“奴隶”，是被强行喂食的“鸭子”。新课标要求教师充分调动学生的积极性，鼓励学生主动学习、主动探究。学生有了学习的兴趣，就会自然而然地将被动接受的“填鸭式”学习变为主动的“自给式”学习，就会变“要我学”为“我要学”，就会从学习的“奴隶”变为学习的“主人”，真正实现新课程标准中素质教育的目标。四、培养新情感1.变“重教师情感”为“重学生情感”。以往教师往往只注重自己的情感态度，而忽视学生情感的存在。一些教师常常根据自己的喜好来准备、组织、完成教学，很少考虑学生的感受与需要，对学生是否喜欢教师的教育观念、教学方式、方法乃至性格、习惯等，教师全然1不顾，少数教师甚至将个人的消极情绪带进课堂，大大影响了学生的积极性。要实现新课程标准，在英语教学中，教师就应注意学生的情感变化并随时进行调控，只有这样，才能激发他们的学习兴趣。2.变“情感隔膜”为“情感交融”。近些年来，师生之间的感情总体上趋于淡漠。很多教师虽然备课认真、教法娴熟、工作勤恳，但其教学效果却不佳，这与教师注重知识的传授而忽视师生之间的情感传递与沟通有很大关系。由于教师工作的对象是活生生的“有感情”的人，且英语教学传授的是“表情达意”的语言，因此要实现新课程标准，教师就必须改变师生间的情感现状。教师如果能走进学生的心灵深处，关注他们的喜、怒、...
