浅论素质教育背景下的个性化教育（书面交流）(1)1VIP免费

个性化教育的必要性江苏中学德吉卓嘎[摘要]教育是一个国家繁荣富强、长治久安的不竭动力，本文立足素质教育的时代背景，从个性化教育的内涵、必要性及方式方法等方面做了详细的阐述，希冀以《国家中长期教育改革及发展的纲要》的实施为契机，有条件、有步骤地推进个性化教育的施行。[关键词]素质教育个性化教育改革步入新世纪，全球发生了翻天覆地的变化，出现了经济区域一体、政治和平共处、文化多元融合等崭新局面。在这一大背景下，以教育信息化、学习模块化为主要特征的“知识型时代”（或“学习型时代”）被越来越多的人所接受，个性化学习也越来越成为我们每个人基本的学习方式。随着素质教育的推进，开放性问题的引入，教学方法突破了传统的教育方式，进入全面倡导个性化教育模式的阶段。这就要求教师在教学中要善于灵活运用教学手段，弥补以往教学中对学生观察力和发散思维训练的不足，弥补对学生创新意识、创新能力培养的不足。这就是为什么个性化教育在如此短暂的时间内在全球兴起的根本原因，因为它进行的是一场教育变革，这不光是模式上的替代，更重要的是，推行个性化教育在根本上是鼓励学生质疑，尝试创新，为学生自主探究提供更为广阔的发展空间。一个性化教育的内涵（一）个性的内涵“个性(Personal)”一词源于古希腊“面具(person)”，是指演员在舞台上扮演角色时戴的面具，后来专指具有特殊性格的人。“个性”就是“个性心理”的简称，在西方教育理论界又称为“人格”。心理学上的个性(individuality)，其实有广义和狭义之分。广义上讲，是一个人在生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的、本质的、独特的、带有一定倾向性和心理特征的总和；狭义上讲，指心理现象中与共性相对的个别性。教育学上的个性(personality)，指在一定社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的根本属性。由于先天的生理条件和后天教育环境的不同，使学生的个性千差万别，各具特色。教育活动中的个性是个体通过教育活动实现自我潜能的激发，形成一种自主的、和谐的、不同于他人的独立人格。（二）个性化教育的内涵个性化教育（PersonalizationEducation），指在正确的教育理论支撑下，教师通过对学生个体的细致观察，引导和帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的独立人格与优秀品质得到充分发展。发展个性化教育首先要承认学生在社会背景、智商等级、情感态度价值观等方面存在个体差异，因此，教师在培养学生时既要做到“有教无类”，又要做到“因材施教”，这样才能使每个学生都能得到全面发展。长期以来，传统的课堂教学，教师只是在现有的环境和条件下把自己所从事的工作与社会发展联系在1一起，或者把自己的工作与每个家庭的希望和幸福联系在一起，所以，他们不可能站在学生发展的立场，长远地考虑他们学习的实际价值。素质教育条件下，教师教学的出发点是培养学生的个性，实现独立人格的形成。学生学习不再纯粹是“科学文化知识的学习”，而是可以按照自己的爱好，有方向、有目的地学习，以此寻找属于自己的个性特征，充分发挥自己的智慧和潜能，实现自身的学习价值。因此，教师在教学中应该充分尊重学生的个体差异，创设良好的自主学习情境，根据学生的个性特征精心选择教学方法、设计教学内容，创设宽松、民主、和谐的学习氛围，才能让学生真正实现自主合作探究，平等交流，最终获得快乐学习的个性体验。二个性化教育的必要性我国是一个统一的多民族国家，受历史环境、经济发展、文化传统等因素影响，教育发展并不平衡。从地域看，东部较西部好，沿海较内陆好。从教育发展看，教育制度与考试制度密切相连，自上而下逐渐形成相对稳定、组织严密、门类齐全的考试系统。虽然目前我们国家正在积极稳妥地推进素质教育，但考试仍然扮演着非常重要的角色，考试分数还是学生学习好坏的重要标准，这在某种程度上导致我们的教育流于应试。由于“教什么考什么”的观念在一些教师的心里根深蒂固，填鸭式、灌输式依然是他们主要的教学方法，机械的题海训练，试题的标准答案，扼杀了学生的发散思维，漠视了学生的独立思考，影响了学生创新性意识和创造性思维的发展。从心理学角度...