永吉县第二轮”学习型、研究型、专家型”校长培树工程实施方案(初稿)第一轮“三型校长”培树工程已经结束，为进一步发掘三型校长的潜力，培养打造一支办学特色鲜明、管理能力强、办学绩效好的专家型校长队伍；培养打造一支品德修养高、理论素养深研究能力强的研究性校长队伍;培养打造一支素质过硬、学养深厚、善于创新的学习型队伍，继续启动第二轮“三型校长培树工程”，具体方案如下。一、培训原则：1、统筹规划，突出重点。根据校长成长规律，宏观规划，分段实施。重点指导校长们深入研究学校先进管理经验、现代教育热点与难点问题，逐步引领校长们形成系统、科学、先进的办学理念、办学思想和办学行为。2、点状辐射，点面结合。通过“名校长工作室”“研究型校长团队”的建设，通过多种方式，积极搭建平台，各学区以专家型、研究性校长所在的学校为实践基地，充分发挥“三型校长”的示范辐射作用，带动其他校长开展研究。3、分层培养，动态管理。“培树工程”将专家型校长、研究性校长、学习型校长、其他校长分层进行梯次培养，培养周期为3年。培养周期结束，“专家型校长、研究性校长、学习型校长”将重新考核评定，经考核合格后，命名为“三型校长”。若没有达到目标，需全面查找原因，形成书面报告，经研究确定继续培养或退出培养工程。二、培训内容：共分两个部分。理论学习部分：一是教育教学理论类，以不断提高教育理论素养；二是办学管理策略类，以不断提高教育管理水平；三是特色办学思想类，以不断提高特色办学能力。实践研修部分：一是培训式研修，学习名校先进管理经验；二是问题式研修，研究学校管理案例与策略；三是成果式研修，撰写特色办学方面的论文或专著。根据新形势新任务要求，结合校长岗位需要，不断补充和学习新知识，探索学习的新途径和方法，增强学习的针对性和实效性。三、方法步骤：第二轮“三型”校长培树工程，分三年进行。第一阶段：启动实施阶段（2014年5月—2014年6月）1制定《永吉县第二轮学习型、研究型、专家型校长培树工程实施方案》，召开启动大会，各校学习传达《永吉县第二轮学习型研究型、专家型校长培树工程实施方案》，成立“专家型校长工作室”，“研究型校长”团队，“名优校长”团队，完成人员安排。第二阶段：实践研修阶段（2014年7月—2016年12月）（一）建立“专家型”校长工作室，开展课题研究。1、确立主题:围绕课题《实施三型校长培树工程，推进中小学校长可持续发展的研究》，结合学校建设管理热点、难点问题；结合自身教育教学管理思想、方法和经验；结合工作室成员的研究需求确立子课题。2、实践研究：专家型校长为工作室的主持人，选取3——5人为工作室成员，要求必须有一名是青年骨干校长，通过个人自主研习与团队合作研修相结合；理论研习与实践反思相结合；现实活动与网络研习相结合等方式开展研究。3、成果推广：力争将专家型校长培养成省内外具有广泛影响的名校长，助力逐渐形成系统的办学思想，鲜明的办学特色，并将办学思想、管理理念形成经验论文推广或著书出版。（二）建立“研究型”校长团队，开展问题研究。1、确立主题:以研究型校长所在的学校为承办校，由承办校结合本校的办学思路、管理办法、取得的成果、存在的困惑、今后学校的发展方向等来确定活动主题。2、实践研究：活动以学区为依托，团队内将研究型校长、学习型校长、普通校长分为三个梯次，形成带培关系。每次活动由学区长组织，通过办学展示、问题梳理、集体诊断，把团队的智慧汇集成头脑的盛宴，供承办活动的学校吸收借鉴，也给全体与会人员多层次多维度的启发，以促进校长们不断提升问题研究的意识。3、成果交流：力争将研究型校长培养成县内乃至地区的较有影响力的名校长，并将办学思想、管理理念形成案例集，进行成果交流。（三）建立“名优校长”研究团队，开展高端培训。将“专家型校长”和“研究型校长”组成“名优校长”研究团队，开展高端培训。1、理论培训：通过专家讲座、域外培训、集中培训等形式，不断提高理论水平。培训既有高位的教育理论，教育改革热点问题又要有中观的课程论和教学论，同时还要涉猎“教师、教学、科研的管理与...
