《窗前的气球》教学反思独山第二小学姬应桃《窗前的气球》这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。反思本节课的教学，我有几点做法与大家分享。一、注重目标的层次与可操作性目标是学生行为的指引，教师要站在学生的立场上对目标细化，从而制定让学生既看得懂、做得到，又简洁、具体、有层次的目标，并引导学生按照目标要求逐一落实。本节课，我是这样制定目标的：1.认真把课文读一读，标出自然段的序号。2.再读课文，圈出生字，把字音读准，并划出词语。3.有一定难度的地方，把这些地方勾画出来多读几遍，挑战一下自己克服困难的能力。4.想一想课文主要讲了什么?这个目标层次清楚，要求具体，适时给予学生适当的鼓励，有利于学生在教师的引导下一步步达成目标。二、注重识字的过程生动活泼《义务教育语文课程标准》指出：识字教学中要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。要让学生学得主动、扎实，教师必须依据生字的特点细心研究、创新教学。教学时，我让学生用自己喜欢的方式读读课文，认读生字。同学们兴趣盎然，有的同学向书上的树叶老师请教；也有的同学向我请教；还有的查字典。这些都是挺不错的识字方法。先让学生尝试识字，再让学生当小老师互相测试。把识字的主动权交给了学生，教师适时激励、帮助和反馈，充分调动了学生学习的积极性，使他们能够主动的学习。检查识字时，我利用课件把一个个生字词变成可爱的气球娃娃，读对一个生字或词语放飞一个气球娃娃。游戏提高了学生的兴趣，满足了学生的心理需求，调动了学生的情绪，提高了识字效率字词关过了，后续学习就少了一道障碍。三、注重在难点处下功夫把课文读通读顺的过程中学生总会遇到难点、生疏点，比如难读的字、难理解的词、拗口的句子等。课前，教师对难点要有充分地预设，以便寻到合适的突破方式，进行有效地指导。课中，教师要灵活处理随机生成的难点，让学生学有所获。这节课的朗读教学中，长句的朗读是个难点。我先让学生自由读，找出难读的句子自己多读几遍，指名让几个同学读，再用课件出示画有停顿线的长句子，请大家试着读一读。例：他好像看见＼米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学＼站在四周，叽叽喳喳地＼指手划脚。接着让会读了的同学读给大家听听，其他同学注意听他读的停顿。最后让那个原先读得结结巴巴的学生再读一读。此时，他就能自信地回答：没问题，我会啦！我觉得教师划分好停顿后，让学生读出句子的节奏感的这种方法针对性强，有利于学生快速提高朗读能力。四、借助文本留白训练学生想象说话低年级说话训练也是教学重点，我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么？有的学生说，他们在放红气球，希望通过这个办法让科利亚开心；有的学生说，他们在指挥着怎么放气球，让气球一上一下地动起来好让科利亚发现；还有的学生说，气球上的笑脸一动一动的就像是小朋友的笑脸在向科利亚问好呢……于是文中没有写出来，书上也没有画出来的几个孩子放气球的画面在学生的精彩回答中渐渐清晰、慢慢显现出来，孩子的想象能力、表达能力也得到了培养和锻炼。五、不足整节课我力求教师少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，学生在回答问题时，没有及时纠正个别学生发音不准的字，使学生在出错后第一时间改正，如此等等，都应该成为本人今后课堂教学中应注意的地方，不断努力，使课堂教学的效率最大化。
