《中彩那天》公开课教案VIP专享VIP免费

诚信为本，学做真人人教版第八册语文第二单元阅读整合教学研究课教案（中彩那天》）（一）、看图回忆，明确目标。1.课件出示：同学们，图上的人物是谁？来自那篇课文啊？（中彩那天）板书课题。（设计意图：让学生结合图片，看图进入，吸引学生眼球，回忆文章的人物，让学生快速进入状态）2.（课件显示）提出本节学习目标，建立师生共同学习氛围。（二）、进入第一阶段:积累词语，复述句段。1、课件出示“梦寐以求拮据痕迹馈赠缓缓驶过闷闷不乐精湛维持”词语。（齐读、开火车读、读后说一句话）（设计意图：本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中提高学生口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）（三）进入第二阶段：概述文章，整体印象导：同学们在第一阶段中，表现真不错。接下来，我们进入第二阶段。1、（课件出示）请同学们思考后，指名说说：这是一篇的文章？（设计意图：让学生在填空白过程中，迅速回归全文，提高学生的概括能力和多元思维能力。）（四）进入第三阶段：解读父亲。（板书：父亲）1、课件示范：当我读到“父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板器重“时，我体会到父亲的能干。【设计意图】此环节是学生在“文通事晓”的基础上实现“事熟理透”的阶段。通过品析重点词句来理解人物品质。有意打乱依序教学的固定程序，学生通过多读，实现“事熟”；通过讨论交流达到“理透”。2、学生默读课文，在语言文字中自由穿行。3、全班汇报交流：预设指导：父亲的心情变化：矛盾（严肃）—自私——闷闷不乐——高兴（如释重负）语言材料：a“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”（设计问题，交流理解“道德难题”是什么，并感受父亲解决道德难题的不容易从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点）b"母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。"师：这个时候你会产生什么疑问？父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？指导朗读，"淡淡"应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］4、过渡：父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读（１）语言材料：a"我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。"从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，体会“拮据”）（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。语言材料：b"他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"（怎样的喜爱，称得上是“梦寐以求？指导读："梦寐以求"要读出那种迫切想得到的心情，"自己"要重读）这就是父亲所面临的道德难题，汽车是留还是还呢？从这"淡淡"的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。语言材料：c“父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情“质疑：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？五、进入第四阶段：解读“我”，并挖掘线索。师导：这位父亲，没有太多言语，因而，年纪尚小的“我”，一开始对父亲的行为并不是特别明白。于是，“我”的感情变化，就成了文章的另一条线索。（课件出示：同学们，再找找描写“我”的句子。看看，你又感受到了什么？（板书：“我”）（设计意图：再次从“我”的言行动作，感受真实的人物形象，并体会人物的思想感情）预设指导：“我”的心情变化：兴奋——迷惑不解——激动——骄傲（生找出相关的语句）语言材料：a“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”（反复朗读，体会人物的心理。）b“我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。”C“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？指导学生有感情地朗读这句。）★重点：d“是呀，中彩那天父亲打电话的时候...