没有想象，心灵就不会思想——漫画《假文盲》说写训练片段教学反思龙马小学：康水英《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表达的过程。”因此，写作是语文的重要组成部分。漫画作为一种特殊的艺术形式，简洁生动，受到人们喜爱，具有强烈的讽刺性和幽默性，因此，除了休闲、娱乐，还有宣传和批判的作用。如果将漫画内容看作一个个鲜活有趣的故事，为学生提供故事背景和想象空间，让学生仔细观察漫画，从故事入手，加强指导，就能以漫画为载体，让学生有文可写，写好文章。教学漫画《假文盲》后，我在教法和学法上有如下反思：（一）教法（老师导）小学高年级，开始尝试进行漫画写作文的训练了，而且不只是要求单纯地把漫画的故事情节编得具体，而是重在根据故事情节展开自己的议论。对于小学生来说，写好作文的确是一个难题，但只要掌握方法，善于想象，写好一篇漫画作文并不是一件什么难事。一、认识漫画写漫画作文，不同于一般的看图作文，漫画是画家从生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象，看了之后引人深思，让人有所启发。（导入时介绍）二、看懂图意首先我让学生观察漫画，对漫画内容有个初步了解，能够简单描述漫画内容，在此基础上，再请学生展开想象的翅膀，赋予画面人物外貌、神态、语言、心理活动等描写，把画面描述得更具体一些。在描述过程中，感觉这些“假文盲”的不道德行为。引起内心深处的反感，为接下来理解画家这幅漫画的用意做好铺垫。学生能正确理解漫画用意，并联系生活实际列举出身边类似的现象。需改进的地方：１、对于与作文教学无关或不是很重要的内容没必要浪费太多宝贵的作文教学时间。如导入时对漫画知识的介绍。２、组织学生在小组内讨论交流时有点流于形式，只关注了部分学生，知道的学生不讨论也知道，不知道的讨论了还是不知道，未组织好小组讨论，大部分小组每次都是那几位学生说，很多学生只是在做陪衬，未充分发挥小组学习的作用。３、学生平时观察较少，积累的素材不多，所以在谈看法、想法时只停留在表面，认识比较肤浅，不时需要老师给予提示、点拨。４、学生写话时只关注到了是否表述清楚、准确，未训练学生写详细、生动，更未教给学生写法，所以很多学生写出来的作文语句平谈，缺乏感染力。（二）学法（学生学）学生都喜欢看漫画，一提到漫画普遍兴致很高，所以整节课学生都积极参与。一、了解漫画学生能通过自己看过的漫画，在组内讨论后，简单说出自己对漫画的认识，了解，并把漫画与看图写画区别开来。二、理解画意这一环节对学生来说有些难度，但学生能利用小组学习的优势，集中大家的智慧，你说你的想法，他谈他的看法，再进行比较，修改，得出最符合漫画的画意，再联系生活实际，列举身边类似的现象。本班每个小组是四个成员，本来每人可能只能想到一两种类似的现象，但大家集思广益，最后知道的就不再只有一两种类似的现象了，了解得越多，学生在谈看法时也就更能深入准确些。存在的不足：１、部分小组完全被自己形成的模式给限制住了。在讨论时由学习较好的学生说，学习较吃力的基本没有发言权，只把讨论结果或答案写下来就是，没有自己的想法，全班交流时只是把别人的答案从自己口中述说出来而已。长此以往，思维越来越僵化，在学习上有很强的依赖性，成绩得不到提高，对这些学生的成长很不利。２、学生在讨论时说得绘声绘色，精彩纷呈，可完整地写出来时却与所说相差甚远，口头表达与书面叙述存在差距，平时缺乏练笔。３、之所以学生写出来的作文平淡无奇，既与学生平时积累有关，其实主要还是因为学生缺乏丰富的想象，不敢大胆想象，不善于给自己的思维插上想象的翅膀。“教学有法，教无定法。”“授人以鱼，不如授人以渔”我们要教给学生写作方法，但要把一篇作文写好，关键还要看学生平时的观察、积累，要使作文内容详细、生动，学生的想象能力不容忽视。“没有想象，心灵就不会思想。”所以培养、训练学生的想象能力也是一项当务之急。漫画《假文盲》说写训练片段教学实录：师：（出示《假文盲》教学挂...
