夯实基础，引导学生乐于表达一、领会课标精神，明确阶段目标。语文课程标准对低年级写作的要求是：（1）对写作有兴趣，写自己想说的话，（2）写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。需要指出的是这三个要求是第一学段关于写作的要求。而有的老师则急于求成的在一年级就想一一完成。这几个要求看起来简单，但对低年级的孩子来说仍需分步落实。笔者认为在一年级着重落实第一条。把重点放在运用多种手段激励学生乐意写，有写话的兴趣。第二和第三条在二年级逐步落实。二、千方百计让孩子“乐于表达”。低年级写话没有固定的模式，如何激励学生的写话兴趣需各位教者独具匠心1、消除写话的神秘感。寻找学生最熟悉的人、事、景，物，引领学生进入真实的生活场景，唤起他们真实的生活体验，产生“我要说”的激情。比如第一次上写话课可选取学生最熟悉的人：我的一家。让他们带上自己的全家福照片向别人介绍自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。或是选取他们最感兴趣的小动物来介绍。他们都会有话可说。让孩子在不知不觉中就能轻松地写几句话，他们会产生原来写话这样简单的感慨。2、写话内容的选择力求自由。低年级老师总是担心孩子找不到内容写，所以总是给出语言材料让孩子写，当然这也是一种形式。但我想在内容上的选择能更宽，更灵活，更自由一些对激发兴趣，引起表达欲望更好一些。可以选取哪些方面的内容呢？（1）结合“口语交际”内容写话。教材中编排的“口语交际”内容比较适合写话，可以在学生充分说后指导写如：一年级下册教材第一，第四，第八单元中编排的“春天在哪里”、“续讲故事”、“未来的桥”。二年级上册第一、第八单元中编排的“秋游”、“有趣的动物、植物”。（2）结合课文内容写话。1、模仿课文的句式仿写。如：《我真希望》《秋天》《植物妈妈有办法》等，因为这些课文的句式有规律又比较简单，学生易于掌握，而且在充分朗读、感悟课文的基础上，学生会激情迸发，有话可说。2、写学文后的想法、感受。如学完《两只小狮子》写懒狮子听了妈妈的话会怎么想？怎么做？学完《一分钟》后写第二天的元元。写青蛙跳出井口后等等。（3）结合节日，活动写话。一年中有许多节日，随着人们生活水平地提高，家长们在节日都会安排一些有意义的活动，学校每学期也会结合节日或教育主题搞一些活动，孩子们实实在在的参加了活动，他们很乐于把活动中的见闻和感受写下来与小伙伴交流。3、在写话的形式上力求多样。写话的形式是多样的，可以自己写，可以小组合作写，可以全班一起完成。可以看图写话，可以画画写话，可以续编故事，可以现场游戏再写话，可以先做事再写事。总之，先让孩子无拘无束根据自己的认识和感受自由地表达，最大限度的调动学生写话的兴趣。4、个性化的评价，让学生体验成功的快乐。1在写话的初始阶段教师应特别注意对孩子作品的评价。有的老师看到孩子写的那一两句话就生气说怎么这样差，有的老师一成不变打等级或分数。不善于发现孩子的闪光点。要知道他们才刚刚起步，教师要不吝惜自己表扬的语言。而且还要力求评价方式多样、有趣。比如：你是小作家。你真会观察。如果怎样，你会更棒。还可以奖励小红花，奖票。还可以常在班上念一些孩子的优秀作品，定期在黑板报上登出学生的文章供全班孩子参观学习。总之，既要表扬整篇写得好的，也要肯定个别句或词用得好的孩子，比如某个词用得好老师在旁边批注：妙！某句话写得好在旁边批注：难得的佳句。尽量能让每个孩子都体验到成功的乐趣最好三、循序渐进，夯实写话基本功。充分点燃学生的写话热情，激发学生的写话动机之外，教师还应循序渐进地对学生进行写话基本功的训练，即通过教师有效地指导，让学生练就两个基本功搜集内容和表达内容。1、收集内容的基本功训练。要收集可写的内容必须训练学生的观察能力，有留心身边的事物的习惯。现在的学生依赖思想严重，常常对身边的人、事、景、物视而不见。教师想练就学生有一双慧眼，教师必须有一双善于观察的眼睛。教师和学生不妨来个“谁的发现多”的比赛，以任意一天为比赛时间，看谁在这一天中的发现多。第二...
