《精彩极了和糟糕透了》教案VIP免费

19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】多媒体、课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬或批评，想一想自己当时的心情和感受。2、是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受到的评价起着很大作用。今天我们就来看看文中的作者童年发生了什么事。（出示课题，齐读）二、初读课文，自学生字1、请同学们说说预习中查到的作者背景。2、自由读课文，重温昨天预习的内容。3、生汇报预习中划出的生字词，平台展示，其他学生评价。4、再请一个学生读生字词，其他同学检查。全班读。5、四人小组讨论：今天生字里有哪些字难写，有哪些字容易写错，小组内互相说说认字方法。6、识字第一关：认字小能手。（小组里面一个说字和读音，一个说认字方法，一个组词，一个上黑板写）学习生字，投影展示本课生字，学生提出难写的字，如：誊，告诉大家认字的方法。上黑板写出这个字。7、识字第二关：辨字小能手。（小组里面一个说字和读音，一个说与哪个字字形相近，一个组词，一个上黑板写）生提出容易写错的形近字，汇报。8、老师根据学生的情况再补充一些难写的生字，并示范。9、同位在书上书写难认和容易错的字，并互评。10、齐读词语一遍。11、四人小组讨论，昨晚查了哪些词语，交流，小组里还有不懂的提出交流。总结解词方法。三、了解作者背景，了解内容，理清脉络1、再一起读课文，想想课文讲了一件什么事。2、文章是按照什么顺序写的？可以划分为几个部分？3、对课文有什么疑问吗？留着问题，下节课解决。板书：19、“精彩极了”和“糟糕透了”时间顺序童年的故事后来的认识第二课时一、谈话激趣，导出课题。谈话导入：１、每个人都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子写了一首诗同时受到了表扬和批评。今天我们继续学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──《精彩极了和糟糕透了》。齐读课题。谈对课题的理解，你发现课题有什么特别的地方吗？（例如：为什么课文提名中有引号？精彩和糟糕是一对反义词）二、学文：1、“精彩极了”是谁说的，“糟糕透了”又是谁说的？2、请划出母亲、父亲对我评价的句子，以及我的表现语句。带着这个问题请同学们用自己自由朗读课文1-14自然段。感受深的地方可以在旁边做个标注。[生自由读课文，师巡视]3、理解妈妈的爱。导读：先看看妈妈的评价，指名汇报。（精彩极了）A、（大屏幕展示）语段二：母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。引导：有这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）教师问：哪些是神态描写？（眼睛亮亮的地兴奋）哪些是语言描写？（“巴迪，……精彩极了！”）哪些是动作描写？（搂住、拥抱）从这句话中你感受到什么？谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。[学生齐读：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]【读书方法】：指名读——指名读——齐读过渡：通过人物的动作、神态、语言等一系列描写能把人物的心理感受描写出来，同学们感受到了，作者感受到了吗？作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？（大屏幕展示）语段三：“我既腼腆又得意扬扬”，请同学们齐读这段话，一边读一边留意这里主要描写了作者的什么？（神态）（板书：得意扬扬）怎么读出“我”的得意扬扬呢？【读书方法】：指名...