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《精彩极了和糟糕透了》教案VIP免费

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19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教学目标】1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。【教学难点】引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。【教学准备】多媒体、课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入1、请同学们回忆一下自己受到过的表扬或批评,想一想自己当时的心情和感受。2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受到的评价起着很大作用。今天我们就来看看文中的作者童年发生了什么事。(出示课题,齐读)二、初读课文,自学生字1、请同学们说说预习中查到的作者背景。2、自由读课文,重温昨天预习的内容。3、生汇报预习中划出的生字词,平台展示,其他学生评价。4、再请一个学生读生字词,其他同学检查。全班读。5、四人小组讨论:今天生字里有哪些字难写,有哪些字容易写错,小组内互相说说认字方法。6、识字第一关:认字小能手。(小组里面一个说字和读音,一个说认字方法,一个组词,一个上黑板写)学习生字,投影展示本课生字,学生提出难写的字,如:誊,告诉大家认字的方法。上黑板写出这个字。7、识字第二关:辨字小能手。(小组里面一个说字和读音,一个说与哪个字字形相近,一个组词,一个上黑板写)生提出容易写错的形近字,汇报。8、老师根据学生的情况再补充一些难写的生字,并示范。9、同位在书上书写难认和容易错的字,并互评。10、齐读词语一遍。11、四人小组讨论,昨晚查了哪些词语,交流,小组里还有不懂的提出交流。总结解词方法。三、了解作者背景,了解内容,理清脉络1、再一起读课文,想想课文讲了一件什么事。2、文章是按照什么顺序写的?可以划分为几个部分?3、对课文有什么疑问吗?留着问题,下节课解决。板书:19、“精彩极了”和“糟糕透了”时间顺序童年的故事后来的认识第二课时一、谈话激趣,导出课题。谈话导入:1、每个人都受到过表扬和批评,做好了──表扬,做错了──批评,可是今天我们课文中的孩子写了一首诗同时受到了表扬和批评。今天我们继续学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──《精彩极了和糟糕透了》。齐读课题。谈对课题的理解,你发现课题有什么特别的地方吗?(例如:为什么课文提名中有引号?精彩和糟糕是一对反义词)二、学文:1、“精彩极了”是谁说的,“糟糕透了”又是谁说的?2、请划出母亲、父亲对我评价的句子,以及我的表现语句。带着这个问题请同学们用自己自由朗读课文1-14自然段。感受深的地方可以在旁边做个标注。[生自由读课文,师巡视]3、理解妈妈的爱。导读:先看看妈妈的评价,指名汇报。(精彩极了)A、(大屏幕展示)语段二:母亲一念完那首诗,眼镜亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。引导:有这里抓住了母亲的什么来写?(动作神态语言)教师问:哪些是神态描写?(眼睛亮亮的地兴奋)哪些是语言描写?(“巴迪,……精彩极了!”)哪些是动作描写?(搂住、拥抱)从这句话中你感受到什么?谁能读读这段话,模仿一下母亲的动作神态和语言?一生朗读。[学生齐读:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”]【读书方法】:指名读——指名读——齐读过渡:通过人物的动作、神态、语言等一系列描写能把人物的心理感受描写出来,同学们感受到了,作者感受到了吗?作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?(大屏幕展示)语段三:“我既腼腆又得意扬扬”,请同学们齐读这段话,一边读一边留意这里主要描写了作者的什么?(神态)(板书:得意扬扬)怎么读出“我”的得意扬扬呢?【读书方法】:指名...

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