心理健康教育在音乐教学中的运用摘要：现代音乐教育提倡有机地把知识性、趣味性、审美性和道德性融合起来，使学生在轻松愉快的心境中全面掌握知识、开启智慧、陶冶心灵、培养高尚人格、得到美与善的滋养。从心理健康的角度把握音乐教学活动，并进行卓有成效的教学实践，则是一种新的教学尝试。本文从心理健康角度出发，结合素质教育，探讨两方面的有机结合，以期激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识、掌握知识，运用知识，最终使学生在音乐教学实践活动中获得一系列健康向上的情感体验。关键词：心理健康；音乐教学“教育是治国之本”，促进学生发展是学校教育的任务，是确定教育目标、设计和组织教育活动首先要考虑的问题。学校教育的多种教育内容、多种教育形式都在各尽所能，发挥各自的优势来促进学生发展。音乐教育则要尽音乐艺术之所能，发挥音乐艺术教育之优势来促进学生的全面发展。音乐艺术之所能，音乐教育之优势，都可从音乐艺术的特殊性中去探索，去挖掘。为此，从事音乐教育工作既要把握青少年发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，使音乐教育能够切实有效地全面推进素质教育．促进学生的身心健康和全面发展。一、中小学生的心理特点人的素质是先天赋予与后天教育训练的“合金”，有着丰富的内涵。中小学教育作为培养全民科学文化素质的一个相对独立的基础阶段，应着力转变以往把基础教育作为选拔教育的观念，而应树立素质教育的思想。中小学教育应遵循学生心理和生理发展的规律、特点，着力培养学生适应社会需要的基本能力和素质即把每个学生培养成为全面发展又有特长，或者叫“合格加特长”的人才，这正是素质教育区别于“应试教育”的最大特点。这完全是符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律的。素质教育是提高民族素质的奠基工程。因此，素质教育具有全面性的特征：全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。这是素质教育的基本内涵。同时，学生的全面发展又是个性特长发展的基础，就学生个人来讲，个性特长的发展才是全面发展的核心所在。因为，没有个性特长的发展，其余面的发展就无从谈起。事实上，学生的全面发展中也包含着个性特长的发展。一个全面发展的学生，同时也应该是具有个性特长的学生。教育者的责任就是要将学生内在的潜能挖掘出来，并为他们创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有步骤地组织学生参与各种教育活动。二、心理教育与艺术教育在知识经济迅速崛起、信息资源得到大力开发、科技和人才激烈竞争的21世纪，培养全面发展的高素质人才，已成为世界各国的共识。人才的培养离不开教育，科技的发展更离不开教育，音乐教育对于全方位地培养和提高人的素质有着独特的功能和作用，这已是不争的事实。马克思说过："人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过，并且以后也不可能有的"。音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。"乐由情起"，这是说音乐由情感而引起。也正是这种"情"牵动着无数颗童心，使之受到美的感染，故在教学过程中，首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，使之产生共鸣，愉快地完成教学任务。学生的审美活动伴随着审美感知、审美理解、审美想象等一系列心理活动，最终形成审美个性和审美能力。艺术教育是可以进行世界观、人生观及价值观的培养。艺术教育应该通过心理的内化和外化活动来进行，并且整个教育过程始终渗透着心理品质的培养，如激发情趣、陶冶情感、锻炼意志以及塑造个性。通过教育活动使学生在掌握人类优秀文化科学的基础上，学会生活、学会学习、学会要教育和引导学生一分为二地看待自己。扬长避短，长善救失。找准了自己的优点和特长，就能选择突破口，推动自身整体心理功能趋向最优化的目标；找准了弱点和不足，才能掌握自身前进的主要内在障碍，从攻克“自我”着手，重点进行训练和“再造”，以完善和发展自己。这里重要的就是要善于深刻剖析自我，找到自我心理训练的“起点”。引导学生感受音乐的基本情绪和情绪的发...
