123《假如》课时第二课时课型新授教学目标1.复习巩固认读生字词，学会两个生字“良”、“食”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能练习用课文中的方式表达自己的美好愿望。教学重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.体会作者关爱自然、关心他人的情感。教学难点1.体会并学习作者关爱他人，关爱环境的品质。2.培养语感，积累语言，按照课文的格式练习说话。课前准备多媒体课件教学环节教学过程设计设计意图一、复习旧知、引入新课1.师：这节课，我们继续学习第23课《假如》。（板书课题，齐读课题）2.在学习课文内容之前，老师请同学们回忆一下我们上节课刚认识的字词朋友。（课件：单字认读—词语高速路）3.师：读得不错，我们还剩下最后两个生字朋友（课件出示“良”、“食”）请你伸出右手食指，跟老师一起写“良”。（生书空，师范写）请大家仔细观察，“食”跟“良”比哪些地方发生了变化？（人字头、捺变成点）接下来你在课文上描一个字，写一个字，停下来看看再写第二个字，一定要比第一个字更好看。（师巡视，个别指导）4.师：看来大家已经掌握了这篇课文的生字，现在，就让我们走进课文，看看“我”想用这枝神笔画些什么吧？二、美读品味，精读悟法1.自由朗读课文，思考：“我”都用这枝神笔画了什么？（填空）交流汇报：太阳、谷粒、好腿（板书）师：“我”为什么要画这些东西呢？下面让我们深入学习课文，了解一下作者是怎么想的，又是怎么表达的。复习是进行有效学习的好方法。上课伊始，让学生认读词语、巩固生字，开门见山，抓住关键。通过比较认字，加深印象助于记住。带着问题回顾课文内容223《假如》2.学习第一节：（师指导读）⑴指名读，思考：“我”为什么要画红红的太阳呢？（学生说，教师板书归纳：让小树成长）⑵营造冬天寒冷的氛围（出示冬天阴冷寒风中树林的图片）师：呼呼的北风刮起来了，现在，请同学们扮演一下小树，此刻，你有什么感觉？（学生“缩着身子”在发抖）（指名说：“我觉得非常—--”）（出示“在寒冷的北风中……”）师带生读。师：别急，太阳出来了（课件：太阳出来）此刻光芒万丈，你有什么感受？（学生说感受：“温暖”……）师：能把你的快乐读出来吗？（课件出示第一节课文内容，学生赛读）师生合作读齐背（课件提示）3.学习第二节：(1)师：刚才的学习中，我们先自己读了课文知道写了什么，然后通过想象画面、加上动作体会了感情，最后有感情地背诵了课文。接下来老师给大家布置一个任务，按照刚才的步骤，同学们以同桌为小组合作学习第2小节。（出示学习任务，同桌合作学习）汇报学习成果（齐读/合作读）(2)树上的小鸟饿得哭泣，因为鸟妈妈每天要到遥远的地方去寻食，你知道什么是“遥远的地方”吗？鸟妈妈飞呀，飞呀，她飞过了（草地），飞过了（小河），飞过了（高山）……以后同学们想表达很远很远的意思就可以用“遥远”这个词语了。男女赛读，背诵4.学习第三节：师：小树再也不会冷得叹息，树上的小鸟再也不会挨饿了，它们多快乐呀！可是，有一个小伙伴西西却不快乐，接下来用你这节课学到的读课文的方法和你理解的感情自学第3小节。汇报读，齐读，齐背。三、升华情感，拓展运用1.齐读第4小节，省略号代表作者后面还有很多愿望，假如你有一枝马良的神笔，你还想画些什么呢？（学生不要让学生成为文本的局外人，创设冬日寒冷的情境，让学生想象自己就是小树，感同身受地体会小树的心情，拉近学生与文本的距离。总结学习方法，引导学生运用阅读方法学习文本。孩子们都喜欢情境的创设、调度，自然而然地进入角色，感同身受，更好地体会情感，练习朗读，还能逐渐掌握自学方法。323《假如》说一说）2.让我们当一回小诗人，按照课文中小节的格式来练习说话，如果需要帮助可以看看老师给你的提示（播放轻松的背景音乐，出示提示图文）汇报交流，练习说话。师：同学们的想法，老师非常感动。马良的神笔只是传说，我们永远都不可能拥有这样一枝笔，但是假如我们的心里拥有了爱，我们的梦想就有可能变成现实，这让老师想起了一句话（点击出示：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的...
