数学课堂有效教学浅探——以《直线与圆的位置关系》一课为例广州市第二十六中学邓德欣摘要：“一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。”那何谓“成功的数学课”呢？我觉得就是有效果、有效率、有效益。关键词：有效课堂教学、以生为本21世纪不仅是一个高新科技日新月异、伟大变革的新世纪，而且更是一个充1满竞争的新时代。这种竞争，归根到底是人才的竞争，特别是高素质、开拓创新型人才的竞争。因此，如何培养高素质的人才，怎样培养学生的开拓精神和创新精神，以满足21世纪对人才素质的需求，这些都是值得我们研究的课题。现代教育十分重视“有效的”课堂教学。在教师的指导帮助下，如何使学生积极参与教学的全过程，如何向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，这是执教者在进行教学时应当注意的一个问题。《数学课程标准》强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学习数学的重要方式。”应用数学知识认识与改造客观世界是数学教学的着眼点，在数学生活化的学习过程中，建立一个数学模型并不是目的，重要的是学生能用“数学化”的思想和方法解决生活中的一些实际问题，并引导学生领悟“数学渊源于生活、用于生活”的道理，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，给学生创造一种自由的思维情境，一种动脑、动手、动口的机会，使学生在开放、民主、愉悦、和谐的教学氛围中获取知识，提高能力，促进思维发展，并运用适当的教学手段提高课堂教学效益，有助于培养学生观察、分析、归纳等方面的能力。课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。“一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。”这是我在一本数学杂志上看到的一段话，我很赞同作者的观点，一堂成功的数学课，往往给教师自己本身和听课的学生以自然，和谐，舒2服的享受。那何谓“成功的数学课”呢？我觉得就是有效果、有效率、有效益。那如何提高课堂的有效教学呢？以下以我在本校“明珠杯”课堂竞赛中上的《九年级数学——直线和圆的位置关系》的公开课为例，来说一下对于有效教学的体会一、以生为本，在备课中根据特点选择不同教学方式学生是课堂教学实施之本，课堂实施是否成功、有效还要看课堂教学是否让不同的学生得到不同的发展。因此，在准备本课的教学时我充分考虑了任教班级学生的特点。本课任教的班级是初三（8）班，这个班在初三级中属于中等水平，学生原有的数学底子参差不齐，有的学生理解能力较好，有的学生理解能力较弱，甚至课后的学习习惯差，但是在课堂上，有老师的督促，大部分学生在课堂上还是较为自觉地按要求学习数学。针对班级的实际情况，我决定在本课教学实施的过程中采取小组讨论模式开展本课的课堂教学，另外在练习中，进行分层训练，提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度。二、与实际联系，趣味教学，增加吸引力在新课标精神指导下，教学应该重视学科知识与实际生活的联系，以实际生活为学习的起点，并最终将学到的知识、技能、方法应用到实际生活中。那么实际问题与课程的核心内容紧密联系，促进学生利用实际问题掌握新课标要求的知识和技能，让学生理解实际问题可以转化为怎样的学科问题。为了让学生能体会“直线与圆有什么有关系？”，这节课的开始根据太阳东升西落的自然景观，用本人旅游中所录影的海上日出过程引入新课。学生对于我所录影的片段很有兴趣，还未开始讲课，学生就七嘴八舌地问我：“这是哪里？好漂亮啊！”学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境通过观察从生活中太阳东升西落这一自然现象引入，很自然地进入本课所研3究的重点内容。三、让学生成为主角，自...
