2022《月光启蒙》教学设计《月光启蒙》教学设计设计说明：读着孙友田的《月光启蒙》，总是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉，更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情，既突出地表现在文面叙述的一位平凡而宏大的母亲，以奇妙、奇妙的童谣伴随作者度过一个又一个月夜，在歌谣中蕴以人生道理，启迪作者的宏大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋第1页共30页和怀念。而月色与亲情融为一体，相得益彰，形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。为此，笔者觉得可以以启蒙为轴心，串起启蒙环境夏夜之美、启蒙事务童谣之美这两个板块来绽开教学；同时，由于学生对语文材料的反应又往往是多元的，遵循新《课程标准》关于重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验的原则，教学过程中主要采纳了朗读体会与自主感悟两种方法，由夏夜启蒙环境之美入手，经过母亲启蒙形象之美，到达启蒙童谣之美，最终还借助孙友田原作之开头，将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮，从而让学生第2页共30页受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。信任这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。教学过程：第一教时一、导入新课1、导出课题：唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗，示意学生吟诵）现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了第3页共30页感人的回忆录（示意学生齐读课题）《月光启蒙》。2、初步审题：⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫启蒙？（学生依据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的学问。启，开导；蒙，蒙昧无知。）⑵那么，月光启蒙该怎么理解？（学生尝试讲解并描述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教化。）⑶打开课本，快速阅读课文，看看课文哪一段详细说明了月光启第4页共30页蒙，点明白课题。（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对月光启蒙的说明。我们来读一读（逐句引读）月光启蒙就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。月光启蒙就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。月光启蒙就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。第5页共30页二、整体感知1、提示自读要求多么不行思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教化？让我们仔细通读课文，依据有关内容归纳（学生自由读书，尝试概括）2、沟通主要内容：⑴学生发言，随机评点：（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）⑵提示其中的重点内容：第6页共30页在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生快速阅读课文，作出推断；教者确定并在唱歌谣、唱童谣下加着重号）三、读讲课文1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的我就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院倾听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）第7页共30页是啊！这是作者恒久忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告知我们（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜恒久是奇妙的。②这是孩子眼里最美的时辰。2、品读语句，体会夏夜之美同学们，用你的目光去发觉：作者童年的夏夜奇妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）3、沟通碰撞，读出夏夜之美第8页共30页1）引导总体把握（依据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随沟通进程，随机抓住重点句品评想象、感悟朗读）2）启发重点品读（依据文中出现依次，随机点击课件，出示相应语段，绽开沟通）教学过程预设：⑴重点读悟之一：出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马第9页共30页上洒满了我们的篱笆小院。①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式，动情地读，专心体会夏夜的种种奇妙。②指名朗...
