浅议学生尝试和实践,在英语课堂教学中作用英语课堂教学中，学生的尝试和实践指什么呢？英语课中学生的尝试和实践是指课堂教学中教师在展示、示范或讲解本节课目标语言之后在老师的引导下学生独自对目标语言尝试和实践的语言活动，它是课堂教学中一个极为关键的教学环节，是体现学生主体发挥的教学环节，是将目标语言内化学生自身知识和综合运用能力的教学环节，它是课堂中学生独立尝试和实践目标语言的语言实践活动。例如：教师展示示范本节课的目标语言，如词汇。老师示范领读，学生跟读之后，放手让学生独自尝试朗读，看一看自己能否正确读出，这是最低层次，最简单的语言、尝试实践。新课标的教学理念突出地体现在英语课堂教学中学生独自的目标语言尝试和实践这个关键的教学环节，《英语课程标准》明确要求教师要从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。因此，课堂中学生目标语言尝试和实践的教学环节极其重要，是一节课成败的关键。建构主义的教学理论是课堂中学生自主尝试和实践目标语言教学的理论基础。学习是学生的学习，任何其他人无法取代，即学生独立的在自己已有的知识，经历的基础上，将目标知识内化为自己知识，能力的过程。英语课堂内学生独自的语言尝试和实践正是将新知识内化学生自身的过程。为什么在英语课堂教学中要设计有大量的学生独自的语言尝试和实践的语言活动呢？其作用是什么？其一，这是语言学科学习本身的特征决定的。语言的掌握是在独自反复的运用中掌握的，在语言实践中掌握的。没有大量的语言实践活动，学生无法掌握语言，无法达到正确运用语言的目标。其二，英语课堂中，学生的目标语言尝试与实践的过程就是学生将目标语言内化为自己知识，转化为语言综合运用能力的过程。只有此教学环节做好了，学生才能真正学会目标语言，掌握目标语言，具有运用目标语言的能力，它决定着一节课的成败。例如：有一节四年级英语，语言目标是一家人的职业(doctor,nursefarmer,driver,baseballplayer)。要在一节课完成且达到教学目标，这位老师在学生的语言尝试和实践这一环节设计了多层次，多角度的语言尝试活动，如看图识别职业，看图回答问题，猜一张卡片背面的职业，谈论自己家庭成员的职业。就因为这节课设计出足量的针对教学内容，学生独自尝试和实践的语言实践活动，确保了学生学会了新的目标语言，将目标语言内化为自己的知识，转化为自己的语言能力。因此，课堂教学效果极佳。所以，在课堂教学中即使极简单的教学内容，必须留有时间让学生独立自主地尝试和实践，这个环节是学生将目标语言内化为自己知识的重要过程，是学生失去老师的搀扶之后，独自在新天地行走的过程。实际上，不少的英语课堂教学中，教师普遍应用传统“五步式”(复习——呈现——讲解——练习——布置作业)和“3P式”。(presentafron―practice―producfion―)等教学模式，引导学生开展各种教学活动。取得一些成绩，但是，往往未能真正达到教学目标，学生不能正确运用目标语言，其原因往往是教学环节中的学生语言尝试和实践没有达到足够的量，没有多层次，多角度的进行尝试和实践，该花大力气，该多用时间去尝试和实践语言活动，却走马观花，一带而过，或者此环节的内容设计不好，取材无味。久而久之，课堂效果下降，学生的成绩下降，造成部分甚至大部分学生掉队。英语课中，设计学生的语言尝试和实践的原则及要求是什么？学生的语言尝试和实践这一环节的设计是针对本节课的教学目标的实现而设计的，因此，目标性极强，指向性，目的性要明确。其次，它的设计要有层次性，这个层次性是指由易到难，逐步提升难度要求，最终达到和实现教学目标的要求。它还要有多样性，指从不同角度，不同方面对目标语言的尝试和实践进行设计。当然所选材料、情景符合学生的生活，具体时代化，即情景的设计，材料的选取源于学生的生活，能触动学生的心灵，唤起学生的兴趣，让学生有话可说，有话想说，有事可想，有事可做。...
