习作教学心得近一年的习作教学研究，得到一些体会，现总结于后：一、激发习作兴趣——让学生有话想说培养学生喜爱作文是作文教学的目标之一。这个目标落实到每堂课中，就是激发学生习作的兴趣，让学生有话想写。对于小学习作教学而言，兴趣即是起点也是终点。（一）创设情境激发兴趣。重视“兴趣先行”效应，通过多媒体影像、创设实践体验的情境等多种手法和形式，来激发学生兴趣。（二）引导观察激发兴趣。引导学生观察，激发兴趣，是学生写好作文的第一步。引导学生调动多种感官进行观察，观察身边的人和事，有意识地培养学生细心观察的习惯。（三）注重评改激发兴趣。习作指导课中的评改过程也是激发学生兴趣的好时机。要关注习作过程中的人，而不是只看到习作本身，要本着“赏识鼓励”的原则，去引导、评价学生，树立其写作信心。二、拓宽习作素材——让学生有话可写小学生写作文最苦恼的莫过于“无米下锅”。这“下锅之米”要从何而来呢？（一）用心观察生活，发现习作素材。带领同学们走出教室，融入大自然、融入社会，多看、多听、多思，去发现大量的习作素材。（二）积极体验生活，丰富习作素材。引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中，积极体验生活，使习作的素材更加丰富。（三）坚持读写结合，积累习作素材。多为学生创造阅读的条件，教给学生阅读的方法，找准阅读与习作的结合点，积累习作的语言材料。三、注重习作指导——让学生能说会写。交流中我们解决了“写什么”这一难题，那怎么才能写好呢？（一）内容——表达真情实感。表达真情实感是小学生习作的灵魂。在指导学生写作的时候，首先要强调写真事，抒真情。（二）形式——倡导自由表达。鼓励学生写“放胆文”，以“以我手写我口，以我口表我心”。营造自由表达的氛围，努力实现“有创意的表达”。（三）方法——注重分层指导。把握整体体现层次突出重点在指导方法上教师应注重把握整体、分层指导，要“导”在关键处，突出学段训练点。中年级侧重导词语、导句子、把内容写具体写生动。高年级要重在导方法，导习作提纲、导布局谋篇。2012年6月18日
