赏识教育三字经随着农民工大量外出留守儿童数量增多，缺亲情，少友情，被轻视，被忽略，父母离异，家庭残缺不全的学生不乏其人，这部分学生因成绩不好且不遵守校规校纪，就被冠以“问题学生”的称呼，“问题学生”虽然只是少数，但他们的负面影响能量大，对和谐的班风和校风影响较大，许多教师都抱怨问题生像一块长满杂草的土地，若教育不当，不但可能毁其一生，而且还可能给社会带来危害。关爱学生是每个教师和家长都熟识的道理，对问题学生的关爱则更应体现在弄清背景原因，理解学生苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着督导和引导，鼓励中充溢着期望，这类学生因为父母离异，家庭残缺亲情，友情，偏激的心理和自卑感交织在一起，一方面渴求爱，一方面自我封闭，一方面自我膨胀，一方面又自惭形秽，面对这些，“爱生育人”实践专班在一定程度上要担负起父母，朋友的角色，以真诚的姿态对他们的生活，不虚伪行事，不以个人的权威或职业地位作掩护，对那种性格孤僻、独来独往的“问题学生”，形成“未成曲调先有情”，辅以一种尊重之情，理解之情，爱护之情。制造成功，体验成功是转化“问题学生”的重要手段，教师和家长为这些学生搭建平台，尽可能引导他们成功，对自卑、能力较差的学生时时发现他们的闪光点，以促进他们的转变，尝到成功的喜悦及相应的身心体验，从而增加努力的信心，带动行为习惯改变和文化知识学习的进步。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一个人都有自己独特的长处，任何长处都没有的孩子是不存在的，问题和关键是要在每一个人身上发现他那独一无二的兴趣特长，帮助他们打开眼界，看到自己的优势，产生自尊感，”尤其强调孩子因某一领域取得成功而产生的自尊、自信、自豪具有重要的意义。因此家长和教师根据孩子的长处制定让他们“踮着脚或跳起来能摸得着的”目标。赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为。是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。一、塑造你的孩子———天才就在你身边创环境、爱生命；找感觉、尝甜头；跳一跳、够得着；太好了、你真棒；好消息、好心情；我爱你、再坚持；大步退、大步进。二、避开家教的误区———让孩子轻松成长豆腐嘴、刀子心；巧引导、少说理；付与得、要平衡；做好了、说圆了；怕吃亏、吃大亏。三、构建心灵桥梁———让亲子关系更好沟通看得起、够朋友；常反思、解心结；先接纳、后升华。
