让渡环节变得自主有序VIP免费

教育案例：让过渡环节变得自主有序何春梅过渡环节是日常活动中不可缺少的一个重要环节，孩子们在这一环节中需要完成喝水、入厕、洗手等生活活动，为下一活动做好准备。在以前的过渡环节，教师总是怕幼儿乱，出现不安全的事。所以在入厕、洗手、喝水这一过渡环节上是分组进行的。每一组去时，另外两组要等着，第一组幼儿完成后要等其他两组完成了才能进行下一活动内容。这就出现了消极等待时间。有的动作较快的幼儿等待的时间更长，而教师一方面要组织生活活动完成的幼儿，另一方面还要照顾没有完成的幼儿，教师也出现了忙乱的现象。《纲要》明确指出，要消除幼儿消极等待现象。根据这一要求我们将过渡环节进行了调整。用不同的音乐来引领幼儿的过渡环节.(轻音乐、欢快节奏强的音乐)当轻音乐响起时，孩子们自由地离开座位入厕、洗手、喝水。盥洗室人多的时候，孩子们可选择观看室内环境、作品栏、自然角，等人少了再去，提前完成的幼儿不必做着等待，也可选择边看边讲室内墙饰、环境、自然角等。幼儿全部完成了，欢快有节奏的音乐响起，孩子们随音乐回座位，进行下一活动。这一方法尝试了几天，我们发现幼儿在过渡环节中消极等待的现象没有了但又出现了新的问题：虽然在生活活动后教师一再提醒幼儿怎样讲解环境、看作品等，但有的幼儿就向蜻蜓点水一样，这看一眼，那看一眼，没有达到真正与环境互动的效果，自主活动没有价值有时甚至出现拥挤现象。怎样让过渡环节变得自主有序，而又有一定的教育价值呢？我们又进行了一系列尝试：首先，我们组织幼儿进行了谈话活动：怎样去看墙饰展示的内容？怎样去观察发现自然角的变化？有的说：“看的时候要仔细，看看上面说的是什么？”有的说：“一个地方不能人太多，人多了拥挤。”有的说：“在自然角可以看看咱们种的植物有什么变化”有的说：“还可以看看小朋友的作品，是怎样画的……”其次，将每天午饭前的几分钟时间定为“我的发现”谈话活动，请幼儿将自己在过渡环节中看到的讲给小朋友听。另外，为了吸引幼儿观察的兴趣，我告诉孩子们，以后老师会经常在我们的环境中藏一些小秘密，但需要小朋友认真去观察去发现。与此同时，我们也根据教育目标随时将环境材料进行调整、充实，充分发挥环境的教育价值。经过一段时间的观察，过度环节中幼儿拥挤、“乱跑”的现象没有了。孩子们观察的兴趣增加了，有的幼儿对汽车特别感兴趣，互相观看、交谈着汽车的图片、照片。有的幼儿看着益智取区的背景墙“想一想”，讨论着下一个该填什么。有的幼儿观察蚕豆种在沙子和土里不同的生长变化，并用小棒比一比谁长得快……由此我意识到，《纲要》中强调，要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，引导儿童学会自我管理，逐步形成字律。幼儿只有由被动变成主动，活动中才会有主动性。教师的主导作用在于引导而不是一味的约束幼儿。在这一过渡环节的调整中，孩子们由被动变成主动，由无目的看到有目的观察，由混乱变成有序幼儿的各种能力都在提高。