浅谈小学综合实践活动课的开展津浦小学陈小周【摘要】综合实践活动课是一种新兴的课程动态，是新世纪第一轮基础教育课程改革的一个亮点，也是一个难点。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生在实践与探究中“动”出来的。老师们要开发课程资源，要想方设法让学生“动”起来，在“动”中探究，在“动”中体验，在“动”中获得真知。【关键词】参与激趣探究著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正走进生活，亲近实践。那么，作为一个综合实践的活动课程的教师，如何组织学生开展活动，引导学生自主进行实践与探究呢？我认为应从几个方面进行。一、要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。二、教给实践的方法。因为综合实践活动课程的开设就是为了让学生在综合实践活动实施过程中掌握一些基本方法，形成解决问题的基本能力，所以在开展这类活动的时候，我们当老师的有必要把有关本次主题活动的基本方法教给孩子们，保证他们在具体的实践过程中有章可寻，有路可走。比如，在《我采访，我快乐》的主题实践活动前，我就针对“采访”这一特定的实践技巧做了方法指导，并给于了现场模拟训练。因此在后来的实践过程中，孩子们都能做到灵活应用。到了汇报实践活动成果的时候，大家跃跃欲试，纷纷展示自己在这一活动中的收获。三、引入社会热点，把学生兴趣激起来。教师要把握时机，适当引入一些社会热点问题。人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。理论联系实际是小学综合实践课的最大特点。当今世界的社会现象千变万化，现实生活中的各种生活事件随时发生，学生生活在充满各种信息的社会里。小学综合实践课光有系统性知识教学是不够的，因此，教师要结合教材内容和学生实际情况把握时机，抓住教育的切入点、结合点，适当引入一些社会热点问题，激发学生学习兴趣。这样就能使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。比如在圣诞节时，我就组织开展《圣诞节》的主题活1动，让学生去了解圣诞节的来历，去了解圣诞树和圣诞礼物的奥秘。四、贴近学生生活，在研究中培养学生合作探究的能力。学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向班级同学发放环保小袋，用摄影摄像记录身边的环保文明行为。开展“环境保护宣传周”、“我为家乡添新绿”、“清清溪水静静流”等综合实践活...
