浅谈棋类游戏活动对幼儿能力的培养宋莹莹“棋”是中华五千年的传统文化中的一枝技艺，“琴、棋、书、画”是古代文人必会的四个技艺，统称为“秀才四艺”。中华五千年“棋”一代一代的传承下来，直至我们现代，棋类游戏活动的作用仍然是不容小觑的。因此，在幼儿园中开展棋类游戏活动是非常必要的。棋类活动在幼儿园中能够培养幼儿的规则意识，以及同伴间的交往能力，但在实践过程中，或多或少的会出现一些问题，为了能够使棋类游戏尽其所能的发挥出最大的利用价值，针对此项问题，做了如下思考。一、棋类游戏对幼儿规则意识的培养俗话说的好，“没有规矩不成方圆”，而幼儿期是幼儿良好的生活习惯养成的最佳时期，也是良好品德习惯养成的关键期。棋类游戏的开展，让幼儿在游戏活动中，总结经验明确规则的重要性。刚刚接触棋类游戏的时候，并没有给幼儿明确的规则，他们拿在手里摆弄着，对于谁先走有些纠结，两个小朋友互相争着要第一个先走，游戏进行不下去，就这样胶着着，不知是谁说了一句：我们“石头剪刀布”谁赢了谁先走，怎么样？两个人都觉得这是一个好的办法，游戏继续了下去；在头骰子的时候又出现了分歧，一个小朋友是以前一个格子作为第一步，而另一个小朋友是以原地作为第一步，两个小朋友觉得不公平，而后又开始商量，最后决定都以前面的格子为第一步。在幼儿游戏的过程中，教师并没有去“打扰”幼儿的游戏完全是幼儿自主的游戏，自主探索出来的游戏规则，从而获得的规则经验。幼儿是在与环境相互作用中获得发展的，教师通过幼儿探索出来的游戏规则与“会说话的墙面”相互结合，将游戏规则通过图示的方式展示出来，供幼儿参考，进一步的加深了幼儿对“规则”的理解，并且意识到了规则的重要性。二、棋类游戏对幼儿交往能力的培养交往是人们心灵沟通的桥梁。幼儿的社会交往，是他们生长发育和个性发展的需要，也是完成个体社会性发展的过程。棋类游戏是需要两人或者两人以上进行的互动游戏，也就说明了，幼儿需要与同伴一起来进行，而棋类游戏为幼儿交往搭建了一个小小的平台。首先，需要幼儿去寻找小伙伴，在找小伙伴的过程中学会了邀请；其次，在两个人讨论下棋技巧时，学会了沟通和商量；最后在获得成功时，增强了自信心。《幼儿园指导纲要》提出：“为每个幼儿提供自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。”因此，发挥他们的特长，树立其自信心，这是实现幼儿交往的良好心理基础。三、棋类游戏对幼儿意志力的培养幼儿在从事某一件事情上，专注力不是很强，很容易被一些外部的因素所影响，而棋类游戏，很好的培养了幼儿的专注力。世上没有常胜将军，幼儿在下棋中免不了要有一番输赢，要从失败中总结经验教训。在下棋过程中，当你身处在劣势时，不能推枰认输，要百折不挠，千方百计反败为胜。而当处在优势时，要小心谨慎，切勿“大意失荆州”。要做到“胜不骄，败不馁”才能不断提升技艺。四、棋类游戏对幼儿创新能力的培养“千古无同局”道出每一局棋创新的真谛。学棋有助于提升幼儿的创新能力、解决问题能力和思维能力。规则不是死的，是因人而异的，幼儿可以在游戏中开创新玩法，从而制定新规则。在同一项棋类游戏中，可以有不同的玩法。一次区域活动中，辛辛小朋友和慧慧小朋友在进行棋类游戏，两个人一开始玩的挺好，可是玩了两遍之后，慧慧便觉得没有意思了，不想再继续玩下去了，如果慧慧不玩，辛辛一个人是没有办法完成这个游戏的，其他的小朋友要么在图书区看书，要么在美工去画画，要么就是在和另一个小伙伴进行着游戏辛辛想了想说：“要不我们换一种玩法吧！”慧慧听着感觉好像挺有趣，于是问：“怎么玩？”辛辛说：“这样，我们这此玩的时候，不按照骰子上面的点点来走步，我们比一比谁的大，谁的大谁就走一步，怎么样？”仿佛看见了慧慧眼睛里的光，两个人又继续玩了起来。活动中，幼儿自己尝试解决了问题，同时突破了已有规则的束缚，敢于有新想法，并付之于行动中，不仅创造力的到了培养，同时规则经验得到了提升，交往能力也得到了相应发展。五、在对棋类游戏探究中，经验获得了积累记得有一天，孩子们说：“老师，这里的墙空着要做什么...
