上海之行，收获之旅（蒙润林老师）VIP免费

上海之行，收获之旅——暑期上海培训总结蒙润林2014年暑假是我参加工作以来的第一个暑假。幸运的是，在这个暑假，学校安排我校老师前往上海参加一次为期一个星期的培训。在这个培训中，我收获良多。在此，将本次上海之行的一些心得进行一些总结记录。这次培训，主办方为我们安排了不同领域的专家，有国家一级心理咨询师，有工作在一线的班主任，有上海名校的校长，有大学里的教授。也因为接触到了不同的专家，让我在不同方面重新审视教育这个行业。当中有一位专家，北京教育学院校长研修学院的迟希新副教授，他的培训主题为“新课程背景下班主任的专业素养”。提到班主任是在学校里和学生相处时间最长的人，也是和学生冲突最多的人，同时又是学生终生难忘的人。往往班主任对学生的影响是非常深刻的。所以班主任又是学生精神的关怀者，人格塑造者，学生全面发展的主导者。班主任的工作不是人人都可以替代的，班主任是拥有实践智慧的德育研究者。所以作为班主任必须具备一些基础性能力：了解研究学生的能力、有效沟通交往的能力、活动创新设计的能力。这些只是基础能力，如果要想成为一个高素质的班主任，就必须做到会学习，善于反思，同时做班主任能让你健康快乐。而当教师想要快乐，就要做到以下几点：目标驱动，纵向比较，主动遗忘，入世融通，恰当自嘲，学会放弃。有一位专家程红兵，其培训主题为“教师教学执行力”。教师教学的执行力有三个层级。第一层级：课堂——点状：把课上好；第二层级：教学——线状：有效教学；第三层级则由教学是执行力上升到课程执行力：课程——例题：课程创新。要想提高教学执行力，就要做好从实际出发，做好常规工作：备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价。一步一步来，先站得住，再走得稳，接着跑得快，然后跳得起，最后才能飞得高。培训中，程红兵老师提到一点，教师要有绝活，有绝活的老师往往有深情，有真气，而学生也更容易佩服有绝活的老师。除此之外，程老师还讲了一个故事“为这堂课准备一辈子”。故事说道：夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”从这个故事当中，我看到了自己离一个优秀教师的不足。华东师范大学的教授冯大鸣提出了教学五问：一问教学结果，二问教学效率，三问备课质量，四问教学质量，五问教法探新；德育五问：一问困境意识，二问学生体察，三问难题破解，四问真相揭示，五问意蕴附加。在这一个个的“五问”中，我也在不断拷问自己，自己的教育中是否能解答这些五问。在最后，冯教授还为我们各位学员总结了比尔盖茨的11条人生规则向年轻一代传达了的六项现实生活的要义：一、忍耐是金；二、千里之行始于足下；三、勇敢面对，善于总结；四、自强创辉煌；五、发现自我，策划人生；六、宽容、接纳、认同性格迥异者。上海师范大学学科教育研究所所长谢利民教授所讲的主题为“卓越教师素养与教学能力发展”。谢教授提到《国家2020中长期教育改革与发展规划纲要》里说道“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才”。所以在课程与教学改革过程中，关注教师专业发展是必然的。教师想要发展，首先要了解自己需要具备的专业知识：本体性知识（教学活动实体内容）、条件性知识（教学活动理论支撑）、实践性知识（对教学实践性指导）。除此之外，教师对教育教学过程中积累的实践经验，经过自身的整合,反思,加工和提炼，所形成的具有教师个性化特征的知识（教学机智）。具备了上述知识之后，教师应该贯彻现代教学理念：尊重学生的差异、个性与选择权利，培养学生的理想、追求和毅力，指导学生养成良好的学习习惯和学习方式，帮助树立强烈的自信心，实现由“关注学生所学习的知识”向“关注学习知识的学生”的转变。教师教学能力的发展需要几个阶段：新任教师的模仿性教学阶段、合格（胜任型）教师的独立性教学...