英语阅读理解题型特点及解题思路VIP免费

报刊辅助教学，培养学生自主学习能力在普通中学从事了好几年的英语教学工作，我有这样的体会：相当一部分学生由初中升入高中后，常常抱怨英语难学，尽管花了很多时间，但成绩并不理想。我觉得之所以会出现这样的情况，原因很多。但最关键的原因是：1.他们在初中阶段没有养成良好的英语学习习惯和掌握正确的学习方法。2.虽然现在采用是新教材，但由于种种条件的限制，加上普通校学生素质较差，许多英语教师在教学中仍然采用传统的“注入式”和“填鸭式”教学，致使许多学生长期以来学习被动，依赖性强，没有养成独立思考和自主学习的能力，学习效果可想而知。从2004年9月开始，我所在的高一年段承担了一个研究课题“报刊辅助教学”，让学生订阅了《二十一世纪报》中学版。我们的目的是让学生提高阅读水平，扩大知识面。此份报纸内容题材丰富，涉及各个领域，深受学生喜爱。但如何处理正课与报纸的关系成为一个大问题。因为高一英语新教材内容多，而课时又少，所以这份报纸上的内容基本上要靠学生在课外自学去完成。于是我想能不能利用这份报纸来逐步培养起学生的自主学习能力。一、先要教会学生如何使用英语词典，因为词典是学生自学的一个好帮手。平时在教学中我注意到一些学生英汉或汉英词典买来后形同虚设，懒得查，总是被动地等老师来给他们解决问题。这种现象严重阻碍了学生自主学习能力的培养。因此老师应积极鼓励和教会学生使用工具书，如：我要求学生每读一篇文章，都必须查一两个生词，并把他们的用法记在笔记本上，定期抽查；再如我们课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵了的时间。这些例句一般也是来自字典或教参，而这种工作可课前或课后交给学生去做，指导他们查哪些词，要求学生把所查的例句抄在练习本上，并摸仿例句自己造句，老师检查并批改。这样，使他们逐步养成勤查字典的习惯。二、成立学习小组，设立小组长，好生和差生搭配，以好带差。老师指导他们有选择性地阅读，可以先选择自己喜欢的内容，然后再涉及其他领域。鼓励学生每天养成阅读看报的习惯，积少成多。我每周从报纸中选择一篇文章，拿一节课的时间对学生进行阅读训练。每节课留15分钟让学生自由活动，主要是让每个学习小组成员在小组内讨论他们本周内读过的文章，老师帮着解决疑难问题，并交流阅读笔记，如摘抄优美句式、读后感等，这样做可以为写作积累素材。三、课堂教学是培养和提高学生自主学习能力的重要途径。教学质量的好坏直接影响到学生学习英语的积极性和主动性。培养和提高学生学习的自主能力在课堂上无疑是通过“老师为主导，学生为主体”这一教学原则来体现，也就是以学生为中心的课堂教学模式。我每周拿报刊中的一篇文章对学生进行阅读训练，目的是培养学生的阅读技巧和方法，以便他们在课后更好地阅读报纸，提高自主学1习能力。我以UNeyesXinjiang(21stcenturyteenssenioreditionNovember22,2004,P5)为例来说明如何通过培养学生的英语阅读能力来促进他们的自主学习能力。一．主题：UNeyesXinjiang(21stcenturyteenssenioreditionNovember22,2004P5)（宏扬新疆文化）二．教学目标：这节课的教学目的在于提高学生阅读能力，善于抓住文章的主旨大意；德育目标在于让学生了解什么是文化遗产，树立保护文化遗产的意识。三．教学步骤：1.Pre-reading.(创设情景，激活学生的阅读兴趣。)Letthestudentslookatthetwopicturesabout“oralandintangibleheritageofhumanity”andaskthemaquestion:Doyouknowwhatarethey?Heretheteachermaygiveabriefintroductionofintangibleheritageofhumanitydefinedbytheorganization.这一步骤目的在于引出本堂阅读课的主题：文化遗产。我通过一个问题：Doyouknowwhatarethey?指出两副图片分别是古琴和昆剧，由此引出学生感到陌生的问题：什么是口头和非物质文化遗产？接着我就给同学们简单介绍了“口头和非物质文化遗产”的概念。因为是他们感兴趣的话题，所以大多数同学的积极性较高。（口头和非物质文化遗产，又称无形文化遗产，主要指人类以口传方式为主，具有民族历史积淀和广泛突出代表性的民间文化艺术遗产。在我国，它包括民族...