课标对区域地理教学的具体要求及启示标准一运用地图说出我国的地理位置及其特点。一是我国的地理位置可从半球位置、大洲大洋位置、纬度位置和海陆位置四方面来说明，并且都需要落实在地图和地球仪上。二是我国地理位置的特点主要体现在纬度位置和海陆位置两方面，从一定意义上说，这些特点正反映了我国地理位置的优越性。三是为加深学生对我国地理位置优越性的认识，可通过与其它国家进行对比。例如通过与俄罗斯、加拿大、巴西等大国的比较，可凸显我国纬度位置的优越性；通过与蒙古、日本等国家比较，可凸显我国海陆位置的优越性。至于为什么显出优越性，还需要从地理位置对各方面提供的有利条件来说明。例如，跨热带至寒温带的纬度位置，为发展多种多样的农业经济提供了有利的条件；海域辽阔、海岸线漫长、多优良港湾、，便于发展海洋事业和国际贸易；领土深入亚欧大陆内部，便于与众多的邻国发展边境贸易。标准二运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。本条“标准”将重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且降低了学生的学习负担。在中国地形图上，可以明显的读出我国地形、地势的特征。要巩固和加深学生对这一特征的认识，可在中国地形图上通过以下两方面进行。第一，大致了解作为三级阶梯界限的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要地形区，这样既可以在图上落实主要地形区的名称和分布，也可以把地形和地势特征联系起来。可根据条件，适当介绍不同地形对人类活动的影响，引导学生对我国的地形、地势特征作简单的评价。标准三运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要而划分的，因此，具体的界线，“标准”未作明确决定，可根据便于学习的需要而划分。例如，南方地区与青藏地区的界限，可根据季风区与非季风区划分，也可国家地形区（青藏高原与四川盆地、云贵高原）划分，如果考虑到行政区的完整性，还可根据省级行政区划分。尽管具体的界限可能有多种取法，但宏观上四大地理单元的特征和地理差异是明显的。“标准”要求在地图上指出四大地理单元的范围，是因为如果不明确范围，则无法比较地理单元的自然地理差异。四大地理单元得到自然地理差异，可以从地形、气候、水文、植被等方面比较。四大地理单元中的任何一个，包括的范围都很大，其内部的自然地理差异也很大，这是学习中需要进一步掌握的。标准四运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。教会学生描述人文地理事物的分布特点。地理事物分布特点可以相对于不同事物，如相对于方位的特点，距海远近的特点，相对于不同地形的特点，相对于交通线的特点等。地点不重要，重要的是学会描述地理事物的方法，体念思维过程，培养地理素养。
