小组树喜结合作果2011VIP专享VIP免费

自主行成合作意识活动达成合作共享朝天镇第一小学胡欣琴我校地处偏僻的农村，信息闭塞，许多陈旧的教育思想和教育观念仍然根深蒂固：课堂上集中表现为以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动和实践来获取知识；学生的学习以听讲、背教材、做练习为主，很少有查阅资料、集中讨论等形式的学习活动；课堂教学中追求标准答案和统一认识，很少让学生发表自己的独特见解；教师布置的作业多是书面练习或背教科书，很少布置如观察、制作、实验、课外阅读、社会调查等自主性作业。如何打破“老师讲、学生听”的固有模式，探索更为有效的、更受学生欢迎的教学方法；如何摆脱课堂上大量的知识灌输，把学生的眼光引向无边无际的知识海洋；如何在课堂上利用最经济的时间，取得最大的课堂效益……。今天，我终于找到了答案。要尽早、尽快启动对学生合作意识的培养和合作技能的指导，重视合作共同体的建立和作用的发挥，提高教学的效率。1而合作学习这种现代学习方式为我们指明了前进的方向。事实证明，开展合作学习不仅是重要的，而且是可能的，因为它有着其它的教学策略不可替代的作用。北师大裴娣娜教授所进行的发展教学研究中是这样界定的：合作学习是以异质小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。“小组合作学习”强调课堂教学中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发，相互帮助。在合作学习的情境中，让学生学会倾听，学会观察，学会尊重，学会欣赏，学会共享，学会助人，有与人交往交流、合作的强烈愿望。那么，如何开展有效的小组合作学习呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：1、合适的材料有利于小组合作学习2学生们纯真的向师性，强烈的好奇心，被关注和被尊重的愿望，使他们非常乐意与教师一起参与学校的各种活动，并在其中获得自己独有的快乐。小组活动帮助学生满足了更多的需求，激发更强烈的学习兴趣。［案例1］在学习“趵突泉泡泡”这部分时，我让学生们分小组自选学习方法进行学习。四人小组活动起来了。他们的学习方法各不相同，有的拿出画笔为泡泡画像，有的津津有味地品读课文，有的声情并茂地畅谈泡泡可爱之处……汇报的形式也各不相同。同学们看着绘画组贴在黑板上的画，欣赏着朗读组的朗读，品味着同学们的体会，学生们最后还给各种泡泡取了有趣的名字。如“飞毛腿泡泡”，原因是通过读课文和看黑板上的画，让人感觉泉里好像有一只手在打小泡泡的屁股。小泡泡调皮极了，轻快地向上蹿，溜得可快了，就像飞毛腿一样。“小笨猪泡泡”，因为课文说这种泡泡冒得很慢，就像一头懒猪吃得3太多，长得太胖，肚子撑着了，圆滚滚的，半天冒不上来。2、创设情境有利于激发小组活动动力首先，教师对个人的特别关爱与尊重。在老师的心中，每一个孩子都应当是最重要的。其次，个人归属感和同学间的依恋与相互认同。希望教师重视的同时，也希望得到同学的尊重。其三，自己成就感的满足和自信心的建立，希望学习生活快乐，希望每天拥有自己的成功，希望一次次骄傲地说：“我能行！”其四、有趣的学习活动和完成力所能及的任务。希望每天的学习都是有意义和好玩的，对活动拥有高涨的热情和浓烈的兴趣。［案例2］在《趵突泉》一课上，我们创设了这样一个情境：师：如果让你向前来参观的人做介绍，你怎样用语言，既简单介绍景色，又重点4介绍泉水呢？生：假如我是小导游，我会这样向游客介绍。大家请看，这就是趵突泉。你们看泉中央三根小水柱，那是因为地下水的冲击力和月球的引力造成的。我的话讲完了。师：诸位游客们，你们听了，感觉满意吗？为什么？（生说）对，介绍时要有趣、生动，要将自己放入画中。你可以说：请大家闭上眼睛，听到那“咕咕”的声音了吗？能发出这种声音的就是今天我要向你们介绍的趵突泉……相信你们会说得更好，静静思考两分钟，四人小组商量一下，组成一个临时的导游团。最棒的导游获得“导游证”。孩子们开始行动起来，他们用作业本卷着当扩音器，在铅笔上粘上三角形...