教师如何指导区域活动教师除了要在活动区域中提供多种多样，符合幼儿需要、感兴趣的材料，要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间进行活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习外，还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。因此，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿；了解幼儿，就必须通过观察。如何观察？怎样的观察才是有效的？在观察中又如何处理好各种有效信息，从而给予幼儿适时的、有效的指导和帮助呢？要使区域观察做到及时、有效，教师应注意以下几点：第一，要明确观察的目的。每一次区域活动前，教师都要明确本次区域活动或本周区域活动自己要重点关注和观察的区域是哪几个，要重点关注的问题有哪些，要重点观察哪些幼儿。也就是说，要明确自己要做什么和为什么而做，因为只有这样，教师才会进入较好的观察状态，才有可能使观察活动有意义和有效。第二，要注意观察的连贯性。经过多次、反复的观察，教师才能较为正确地估计幼儿的活动水平以及幼儿与材料互动的情况，才能清楚幼儿需要怎样的帮助和引导。第三，要讲究观察的方法。在观察中，我们首先要做个旁观者，通过关注幼儿的活动了解幼儿的活动意图、思维方式，对幼儿的活动水平做出正确的诊断，对幼儿与材料的互动情况进行正确的判断，然后根据观察情况进行分析，考虑是否需要介入或进行引导或是对材料进行丰富和调整等。其次，我们要做一个优秀的活动者参与游戏。所谓“参与”，即教师在适当的时候以平等的身份和幼儿一起活动。教师对幼儿活动的参与指导，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更好的教育效果。但我们要注意参与的时机，在正确时机参与幼儿的活动，可以扩大并丰富幼儿活动内容。但如果时机不对，可能导致幼儿终止活动。因此，教师应事先观察，再决定是否加入或何时加入。第四，要学会及时处理观察信息。幼儿对活动感兴趣吗？他们的关注点是什么？会出现什么样的问题？如何及时处理观察信息，捕捉活动中的教育契机，不断开发教育内容，这需要每位教师具有敏锐的洞察力，及时了解幼儿的需求，给予适当的帮助与肯定。总之，在区域活动的观察中，教师要始终考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展？二是教师如何帮助每个幼儿发展？在区域活动中，教师应当做一个敏锐地观察者，善于抓住教育契机，及时发现问题，并采取有效的措施和方法，给予幼儿适时的帮助和引导，从而促进幼儿的发展。
