如何指导学生进行阅读和写作营山县消水小学——梁应玲发表于《乐山师范学院学报》第26卷第七期如何才能让学生的阅读能力和写作水平提高？在我近十年的教学生涯中，通过我的实践和不断学习后，我在此提出以下几点策略：（一）注重培养学生的阅读兴趣，让学生乐于写作新课标明确指出小学阶段学生必须课外阅读量不少于100万字。要让学生完成这重要的任务，在这首要的关头就是应该千方百计地培养学生的阅读兴趣。人们常说：“兴趣是最好的老师”。所以要注重对学生阅读兴趣的培养，只有学生有了读书的兴趣，慢慢的就会积累许多的素材为写作打下坚实的基础。一谈到阅读，现在的小学语文教学中，都是相当的重视。最近几年，许多学校在提倡推崇朱永新的“新教育”，他是对应试教育的一大改革。在“新教育”中有“六大行动”，而“六大行动”全是围绕着读与写展开的。读写，首先是读，要让学生自愿读然后才会乐于写，这就得先培养学生的阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使读书成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。”要让学生喜欢读书，教师得自身示范，与生同读，达到诱发学生阅读兴趣的目的。这就是“新教育”中所提到的“师生共读”。对于小学生的阅读“新教育”还推荐了许多儿童读物，比如低段和学前儿童可以读一些绘本、儿童诗歌、童话故事、成语故事等等。因为不是所有的书小孩都喜欢读，而老师可以根据学生的实际情况和爱好，向学生推荐优秀的书箱，并同他们一起阅读，共同谈论书中的大千世界，让孩子们尽情诉说从书中得到的快乐，而这时老师对他们的见解，及时的给予肯定，这会让学生有了阅读的兴趣和自信。“新教育”中所提倡的不仅是“师生共读”还有“亲子共读”，让家长和孩子一起读书，共同创造个富有书香气息的家庭。在有了读书的兴趣后，“新教育”还向大家极力推荐“师生共写随笔”，在他们爱上阅读后，老师要坚持让学生进行小的练笔，对于低段的孩子来说，就算一两句话也是可以的，写作的兴趣得从学生的一字一句间开始，这样不仅可以通过谈话交流，也可以通过写随笔来进行简单的交流，给孩子心中树起乐于写作的信心。（二）注重培养学生的阅读能力，让学生敢于写作在学生有了阅读和写作的兴趣后，老师就得培养他们阅读和写作的能力了、《小学语文课程标准》明确提出，语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。提高小学语文教学质量的重要标志是培养学生的能力，特别是阅读和写作的能力。而良好的阅读能力的形成，主要靠教师长期的指导、训练。正如张志公先生在《不能一切靠计》中指出：“老师的任务不单纯是把自己的知识传授给学生，更重要的是带动学生自己去学，教给他们如何学法。对于这一点，叶圣陶先生有一个启发性的比喻：扶小孩子走路，目的是要使他自己学会走，而不是他人替代。要是我们教出来一些离开了老师就不走路的学生，无论我们曾经传授给他们多少知识，教育还是失败的。”这也就向所有的老师们提出一个至关重要的问题——课堂教学中如何教会学生“读”。在实际的教学过程中，我们可以通过以精读带略读、以课内阅读带课外阅读、以阅读方法指导带上阅读实践等方法，循序渐进地培养学生良好的听、说、读、写的能力。首先谈谈精读带略读的方法，每一册小学语文教材中基本都有三十二篇文章，根据教材的编排，可分为精读和略读课文，教师应根据不同的文体向学生提出不同的阅读要求，让学生逐渐学会怎样阅读。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且是提高理解和运用语言能力最常用的有效途径。因而在指导学生阅读课文前，让学生根据课题提出相应问题，然后综合为一个关键问题，接着运用不同的符号在文中画出关键词和关键句子，并通过换词、想象、补白练习加深对文本的理解，提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。因而在指导阅读时，只需要围绕着预习提...
