六年级数学组:《图形的放大或缩小》教案课题图形的放大或缩小主备人刘翔执教刘翔教材分析《图形的放大或缩小》是在第一阶段学习几何知识的基础上让学生进一步了解图形的形状、大小，能理解图形的放大与缩小,体会图形的相似;能在方格纸上按一定的比例画出放大与缩小的图形，进一步发展学生的空间观念。在教学设计上体现有三个层次，第一层次是通过前三组图片的观察，讨论理解图形的扩大与缩小，第二个层次是通过四、五两组图的学习体会图形的相似性。第三个层次是通过动手实践，在方格纸上按要求画图，使学生进一步理解图形的扩大与缩小，并发展学生的空间观念和培养学生的动手能力。在教学中通过学生的观察，理解，动手操作、讨论、交流等自主学习活动，建立图形的放大与缩小，图形的相似等数学模型，通过动手操作与运用发展学生的空间观念和动手操作能力。学习目标知识与能力使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小的意义，能在方格纸上按一定比画出放大或缩小图形。通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。过程与方法通过观察、理解，动手操作、合作探究体验图形放大或缩小的过程；掌握图形放大或缩小的方法。情感态度与价值观激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受合作互助的乐趣，感受我参与我能成功的喜悦，体验课堂学习的愉悦、快乐及团队合作的幸福。教学重点初步理解图形的放大与缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大与缩小。教学难点理解相似的意义。教学准备幻灯片、小棒、方格纸等教学时数1课时教法导练法、迁移法、类比法、观察法。学法独立思考，合作互助，交流展示，当堂实践。教学流程及教师活动学生活动个性化修改（一）创设情境：师：同学们，老师今天为你们带来了一张照片，我们来看看（出示很小的一张图片）师：出现了什么问题？师：那怎么办？师：那我来把它放大试一试。这样吗？（太大了）那怎样才能更清楚？（缩小一些）可以了吗？师：刚才这张图片经历了什么？（板书：放大缩小）在我们的生产和生活中常常遇到图形的放大和缩小的问题：科学家在观察微生物时都要用显微镜，工程师修建房屋和桥梁时，需要把建筑按一定的比例缩小绘制在图纸上。什么是图形的放大和缩小呢？今天我们就来学习图形的放大或缩小。板书课题：（图形的放大或缩小）（二）认识图形的放大和缩小。1、看一看、议一议下面各组图形有什么相同与不同。①用媒体展示第一组图片，让同学们认真观察观察观察、思考这两张图片的画面内容是什么?图片的形状和大小呢?画面相同，形状相同，大小相同。第一组图：1议一议，下面各组图形有什么相同的和不同的？思考:这两张图片的画面内容是什么？图片的形状和大小呢？（同桌讨论后抽学生回答）待学生发现两张图片是大小和画面都完全相同的图片后，教师用媒体演示进行验证。②用媒体展示第二组图片，也用同样的方法待学生发现出这两张图片的画面相同但大小不同，一张是另一张放大后的图片，放大后图片的长和宽都放大了。③用媒体演示缩小后的图片。同样得到两张图片画面相同，但大小不同．一张是另一张缩小后得到的，说明图片的长和宽都缩小。小结：刚才这几组图片，每组画面相同，画面的形状相观察、思考、回答小组合作动手操作观察观察思考操作思考小组讨论操作交流两张图片画面相同，形状相同，大小不同。图片的长和宽都放大了！第二组图：第三组图：同，只是第２组和第３组图片的大小不同。2、看一看每组中的两个图形之间的变化特点，理解图形放大或缩小的含义。①看一看，这个房子什么变了,什么没有变？注意:从左至右观察,图形缩小了形状相同．出示课件：保持图形原来的形状而使图形变小，叫做图形的缩小。（齐读）②同样的方法得出图形放大的含义出示课件：从左至右图形放大了但形状相同展示动手操作。动手操作思考从左至右，图形缩小了。形状相同看一看，每组的两个图形之间有什么变化？保持图形原来的形状而使图形变小，叫做图形的缩小。从左至右，图形放大了。保持图形原来的形状而使图形变大，叫做图形的放大。形状相同师：什么叫图形的放大？我们由图形的缩小可以得出：课件出示：保持图形原来的形...
