引导幼儿在生活中创编诗歌VIP免费

引导幼儿在生活中创编诗歌一连几天，天空阴沉沉的，连绵小雨下了整整一天。凉爽的秋风吹落下一片片的树叶，小朋友们也穿上了厚外套。下午户外活动时，太阳漫漫从云缝儿里钻了出来，孩子们欢呼雀跃：“太阳出来了，太阳出来了。”有的幼儿脸面向着太阳，尽情享受着阳光的温暖，“太暖和了！”；有的幼儿快乐地拣着地上的落叶；还有的幼儿奔跑着、追逐着，三一群俩一伙地游戏着，欢声、笑声荡漾着整个院落，好美的一幅画面，何不引导幼儿用优美的语句描绘出来呢？于是，我问：“太阳出来了，小朋友的心情怎样？”孩子们争先恐后地说：“太阳出来了，我们很舒服。”“太阳出来了我们很高兴。”“太阳出来了，我们玩时很快乐。”……我接着问：“太阳出来都照在了哪？变的怎样了呢”迎迎说：“太阳照在了我的头上。”我问：“照在头上有什么感觉？”“我的头发好热啊！”“我们用一个词怎么说呀？”文文说：“头发热热的。”冉冉说：“太阳照在我的脸上，我的脸也是热热的。”我边鼓励边问：“你们互相看看脸被太阳一晒怎样了？”小朋友你看看我，我看看你“我们的脸都被晒红了。”“太阳照在脸上脸红红的。”我补充说。亮亮说：“太阳照在我的身上，很暖和。”欣欣说：“太阳照在屋子里，屋子变亮了。”洋洋说：“太阳照在蘑菇房子上，蘑菇房顶又红又亮。”……孩子们你一句我一句地说着自己看到的、感受到的。在孩子们说的同时，我有意识地丰富他们一些词汇：热热的、红红的、暖暖的、亮亮的、红闪闪的等，我记录下孩子们说的每一句话，并对孩子们说：“老师把小朋友们刚才说的编成了一首诗歌，”话还没说完，有的幼儿好奇地问：“老师，什么是诗歌呀。快说给我们听一听。”顿时，孩子们安静下来，认真地听我说诗歌。我将孩子们说的每一句进行串联、润色，并有感情地朗诵诗歌：“太阳出来了，太阳照在头上，头发热热的；太阳照在脸上，脸红红的；太阳照在身上，身上暖暖的；太阳照在蘑菇房子上，房顶红闪闪的；太阳照在屋子里，屋子亮堂堂的；太阳出来了，我们快乐地游戏着，真高兴啊！”当我朗诵完诗歌后，孩子们边拍手边高兴地说：“太好听了。”有的孩子情不自禁地学说着这首诗歌。看到孩子们很快就掌握了创编的诗歌，于是，我进一步引导孩子说：“除了诗歌里说的，想一想太阳还照在哪里？它们怎么样了？”孩子们马上模仿诗歌的句式结构说：“太阳照在大树上，树叶绿绿的”“太阳照在小花上，花儿红红的”“太阳照在玻璃上，玻璃亮亮的”“太阳照在栏杆上，栏杆烫烫的”……我鼓励说：“太阳一出来，就照耀着大地上万事万物，你们可以把看到的、感受到的都编到诗歌里，用好听的声音说给大家听。”以后几天，孩子们说了许多关于太阳的诗歌，有的幼儿虽然只说两三句，但这都是孩子们自己创编出来的诗歌，都有一种自豪感。《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个敢说、想说、喜欢说的环境。在一日生活中扩展幼儿的语言经验。而在我们的诗歌教学中我们更加注重对诗歌的欣赏，在理解诗歌的基础上进行仿编、创编。这正是我思考的问题，带着问题，我在日常生活中不断捕捉语言教育的契机。今天的活动只是一次尝试，但使我感到：不论什么样的诗歌，它的内容都源于生活，只有在生活中蕴藏着大量的诗歌素材，因此教师应做一个有心人，在生活中不断捕捉语言教育的契机，引导幼儿深入细致地观察，充分地感知体验，不断丰富幼儿生活经验，使孩子有内容说，这是创编诗歌的前提。其次，不断丰富幼儿的词汇，注重引导幼儿表达的语句简练优美，使孩子会说，这是创编诗歌的基础。再次，教师应不断积累孩子的语言片段，并将此连缀起来进行诗句的润色，使孩子感受诗歌语句的优美，为幼儿创编诗歌起到引领的作用。