教育创新与教师创造力创新，是中国发展的新引擎，更是教育发展的源动力。进入新的历史时期，时代赋予了我们从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的使命。一方面，日益激烈的国际竞争特别是人才和创新能力的竞争、互联网与经济社会各领域的深度融合，对人才培养模式提出了新挑战。另一方面，人民群众对教育改革发展有了新期待：期待教育坚持“育人”而不是“育分”的本原价值，把“立德树人”作为根本导向；期待从“学有所教”达到“学有优教”，把促进公平、提高质量作为工作重心；期待教学治校的多样化、个性化、特色化，把创新人才培养模式作为关键举措。迎接时代挑战、回应人民期待，是新时期教育创新的出发点和落脚点。教师是教育创新的主力军。习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源。”有创新的教师才有创新的教育，有创新的教育才有创新的人才。好学校、好教育的最重要标准，就是要有好教师。推动教育理念、办学体制、人才培养模式、课程设计和教学内容、教学方法、招生考试、质量评估、教育治理等方面的创新，必须以教师为主体，充分挖掘和发挥人民教师的创造力。教师的创造力是厚积薄发的知识积淀。创新不是天马行空的“任性”行为，而是脚踏实地的积淀与历练。自我超越、守正出奇，需要具备宽厚而扎实的科学知识基础。当今时代，知识信息快速更新，学生获得知识的途径越来越多元，作为以传道、授业、解惑为己任的教师，必须牢固树立终身学习的理念，按照习近平总书记提出的始终“站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己”的要求，锲而不舍地向书本学习、向生活学习、向实践学习、向同行学习、向学生学习，不断提升自己的“知识内存”和业务能力。只有这样，创新有了知识之源、科学之壤，教学实践中才会得心应手、收放自如、游刃有余、诲人不倦，形成独特的风格和特色。教师的创造力是职业幸福的能量释放。著名心理学家马丁·塞利格曼教授认为，人的创造力与幸福感密切关联，“原创的、有创意的设计、实践需要人在生命愉悦的自然状态即幸福中才能创造”。要提高教师的创造力，需要不断增强他们的职业幸福感。当前，由于工作压力导致的心理焦虑、职场状态导致的“职业倦怠”，已严重影响教师的职业幸福。要提高教师地位，维护教师权益，拓展教师发展空间，关心教师身心健康。建立科学的评价机制，合理配置师资和教学工作量，为教师减轻工作压力、卸下心理包袱，让教师有更多时间学习交流、研究反思，开展创新教学实验；营造宽松和谐的文化环境，让教师成为学校和教学的“主人”，在温馨、自由的“精神家园”中铸就健康人格、实现职业理想；完善教师培养培训体系，为教师的发展成长铺路搭桥、提供更多机会和更好条件，让教师在教书育人的同时完善自我、超越自我。只要全社会优化教育生态、敬畏立德树人规律、尊重教师劳动创造、支持教育教学创新，教师就能在提高职业认同感、成就感和幸福指数中激发智慧活力和创造能量。
