高考改革背景下的高三复习备考主要话题高考制度改革和命题改革有哪些动向？过渡阶段高考命题会有哪些特点？从备课组层面如何有效地进行高三备考？理想中的高三课堂是什么状态？你有哪些觉得成功的高三课堂教学的尝试？从教师和学校层面该如何看待高考成绩？高考改革动因政治面貌家庭出身推荐入学形式公平知识核心分数面前人人平等一考定终身多元评价自主选择人尽其才才尽其用政治公平内涵公平考试科目考试类别分值比重计分方法考试时间录取参考语文数学英语理化生史地政高考未定学业水平测试150150150选三科300原始分原始分等级折合分6月未定2次综合素质评价自主招生专业测试全国统一命题（一纲多卷）课标：考试内容素养核心高考改革框架（北京为例）水平测试和高考命题原则以语文核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应阶段要求，通过“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动,呈现核心素养的发展过程与现有水平。以情境任务作为试题载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，呈现语文学习的不同表现。以综合考查作为命题导向，通过综合性言语实践活动,考查学生语文学习能力和水平。鼓励测试内容和形式创新，设置多样性和选择性的活动任务，以充分激发学生潜能、展现语文核心素养。水平测试和高考命题内容“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容。“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容。“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。水平测试和高考测试形式（1）应在语文实践中考查学生的语文素养，避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免导致死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。（2）选用的言语材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题怪题。（3）鼓励测试形式的创新,多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；多设置主观、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造。过渡阶段高考命题趋向（2016-2019）1.形式和内容注重综合情境（非连续性文本阅读，聚合时空维度较大的材料的比较阅读）；注重古诗文阅读理解与评价。2.结构调整阅读量、写作量增加，传统文化比重增加。3.价值导向强调意识形态；文化感知理解与认同力；着重考察归纳概括能力；鼓励学生的个性表达。学校发展面临的挑战1.适应新课标和新教材的课堂教学（1）从知识获得到学科素养发展（2）突出知识的认识功能：认识角度、认识路径、推理判据（3）注重学习进阶：学习理解－实践应用－创新迁移（4）从知识点课时教学到主题整体教学2.适应新高考方向的课程设计3.适应基于新学业质量标准的考试评价4.教师的专业成长和发展高三复习备考策略1目的性：制定明确的高三复习备考的目标2方向性：把握高考命题的稳定和变化因素3计划性：高中三年的整体安排和阶段安排4主体性：以学生为主体的课堂教学的设计5实效性：高三复习的习惯养成和监督检查6差异性：如何协调不同程度的学生的需求考点题型评分标准变稳题己人难度高考命题的稳定和变化因素12/14/2024题海战术食物链底端的“朝圣者”观察者、思想者、掌控者接触感知基础训练温故知新续传高三备课组方法经验教学材料高中三年的整体安排：传续兼顾一讲到底是高三课堂理所应当的常态吗？每节课的教学内容越多越好吗？我们是否像高一高二讲授新课一样精心进行教学设计呢？学生在课堂上的探究、互动、交流、沉思的空间充分吗？轻松活泼、寓教于乐的课堂气氛是否与高三无缘呢？作业越多，掌握越牢固、理解越深刻、成绩提高越快吗？辛苦的答疑中，是否有可以课前预判、课上解决的？坚持以学生为主体的课堂教学理念精讲方法点拨样本分析迁移训练纪律要求概念与规律类型与方法典范与权威巩固与内化积累与习惯高三课堂教学五要素352系列和考点梳理检测卷的基本理念懂会熟巧对学科知识的深刻理...
