学生自身因素对“学困生”的影响分析及应对策略VIP免费

学生自身因素对“学困生”的影响分析及应对策略“学困生”是指智力身体正常，但学习习惯不好，或由于方法不当或由于社会、家庭环境的影响，以至于在规定期限内未能达到国家教学目标基本要求的学生。“学困生”的形成有其个体内部因素，也有家庭、社会、学校等因素。分析“学困生”产生因素，有利于教师因材施教，分类指导，为了了解我校“学困生”形成的主要原因，以便制定相应的对策和措施，优化教育资源，学校课题组成员进行了一次问卷调查，主要是从家庭环境、社会环境、学校环境和学生自身因素四个方面教学调查，本人负责针对学生自身因素对“学困生”的影响分析，并试着针对这些形成原因提出一些建议，有谬陋之处敬请大家斧正。一、学生自身因素对“学困生”形成的影响在这一项目的调查中，设置了十七个小项目，抽样问卷了高一、高二年级共154个学生，统计情况如下表：项目影响程度1、孤僻、自卑、悲观的个性大（78）一般（46）小（25）2、懒惰、缺乏意志、毅力，自信心不足大（97）一般（38）小（14）3、在初中阶段，学习适应能力差大（56）一般（77）小（12）4、学生承受挫折的能力差大（60）一般（72）小（18）5、小学、初中阶段学习基础差大（82）一般（52）小（14）6、不会学大（78）一般（57）小（15）7、自控能力差大（76）一般（58）小（16）8、学习目标不明确大（65）一般（64）小（12）9、缺乏竞争意识，上进心不强大（76）一般（58）小（15）10、不能按时完成作业大（43）一般（71）小（43）11、缺乏学习反思大（75）一般（60）小（13）12、依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考大（91）一般（47）小（12）13、心理波动大，学得好一些就忘乎所以，学得差一些就情绪低落，思想常开小差大（80）一般（54）小（15）14、为学习付出得多而学习效率低、效果差大（78）一般（60）小（8）15、不能正确处理与异性朋友之间的关系大（56）一般（62）小（30）16、不能正确处理师生之间的关系大（51）一般（71）小（27）17、不能正确处理与家庭其他成员之间的关系大（42）一般（65）小（40）通过以上项目分析，“学困生”自身产生学习困难的原因大致有以下几个方面：11、学生的个人品质。人生活在这个世界上，不如意之事十有八九，个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心，不用其他同学交往，性格孤僻，甚至有些同学自觉得自身有某些方面的缺失，在同学们中抬不起头来。也有些学生的家庭生活条件不好，在其他同学中感到自卑，这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正，学习起来总会碰到各种障碍。一旦在学习上没有成功感，便会产生自卑心理，对学习失去信心。2、学生承受的能力差。现在的学生都是九0后的独生子女占多数，在家庭生活中过着“衣来伸手,饭来张口”式的“承包”生活中。养尊处优的生活使他们的自理能力差，到了高中阶段，在学校住宿后生活自理问题就出现了。每天都苦恼于生活的衣食住行，放在学习上还能有多大的精力。长久协调不好学习和生活的关系，很快他们就害怕面对高中的学习生活，对学习也倦怠起来。在家千日好，出门万般难。到了新的学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易处处碰壁，而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的行为。3、缺乏自信。“学困生”往往不能正确地自我评价，总是以学习成绩单一、片面地自我衡量，认为自己以前没有打好学习基础，天生就笨，在小学、在初中感觉自己还行，现在进入高中后，面对全新的知识，课程内容的增加及深化，遇到了许多不懂的问题，如果基础知识不扎实，许多知识不懂，进而放弃了努力。自怨自卑的阴影，束缚其不能自拔。4、没有明确的学习目标。许多“学困生”受各种不良因素的影响，没有学习目标。在他们看来，是家长让我来学习的，自己不愁吃，不愁穿，从小一切都是家长给设计好的，学好学不好无所谓，吃苦受累我不干，每天应敷混日子，缺乏学习动力。有的索性就放弃了学习，不是把心思放在别处，如用手机上网，就是从第一节睡到最后一节，从中国（语文课）睡到英国（英语课），根本不把学习当回事。5、依赖心理强。坐等老师来上课，没有预习的习惯，老师上课...