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求一个数的小数倍数是多少及验算教学设计赵湾镇中心学校李世宏教材分析：例5教学“小数倍”及“验算”教材通过创设学生喜欢的童话故事情境，以图文并茂的方式引入“倍数是小数”的学习。以“速度、时间、路程”三者之间的关系为素材，给出“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”的信息，使学生从具体事件中领会倍数可以是整数，也可以是小数，并且有时用小数倍表示两个数量间的关系比较直观。由检验计算是否正确，提出验算要求，培养验算习惯。教材通过女孩提问“我算的对吗？”引出验算。一方面强调验算的作用；另一方面，尊重学生的已有经验，教材出现三种验算方法（用原式在计算一遍；交换位置再算一遍；用计算器验算。）学情分析：求一个数的小数倍数是多少，是小数乘小数知识的延伸，通过对这部分内容的学习，明确了一个数的倍数可以是整数也可以是小数。在教学中，在学生已有知识的基础上让学生自主阅读，收集信息，理解题意，着重分析“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍.”的含义。让学生用自己喜欢的方法验证算的对不对。教学内容：人教版五年级数学上册第一单元第7页例5.教学目标：知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。教学难点：正确点出积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积都比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。教法与学法：教法：观察、分析、比较。学法：独立思考与小组合作交流相结合。教学准备：多媒体课件。教学过程一、复习准备1．口算。（指名学生口算）（课件出示）0.4×677×0.081.63×00.25×21.4×0.34×0.252．只列式不计算。（课件出示）（1）12的8倍是多少？（2）25的4倍是多少？（3）赵湾街丰彩超市上午卖出商品共420元，下午卖出的是上午的4倍。全天共卖出多少元？老师：通过刚才的练习，你有什么发现？生1：都是倍数问题。生2：求几倍数都用乘法计算。生3：…3、同学们让我们一起来回忆一下小数乘小数的计算方法。（课件出示）二、情境导入1、课件出示例5的主题图。2、从这幅图中你知道了什么？获得了哪些数学信息？生1：非洲野狗的最高速度是每小时56千米，鸵鸟的最高速度是野狗的1.3倍；生2：我知道非洲野狗的速度是56千米，鸵鸟是它的1.3倍；生3：……3、今天我们继续研小数乘法的问题（板书课题）三、探究新知1、思路分析：(1)引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。）(2)追问提高学习新知的兴趣：①非洲野狗能追上他们吗？（非洲野狗追不上鸵鸟。）②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？（生回答：56×1.3）③为什么这样列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）2、让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。(1)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？你是怎么验证的？（板书验算，完善课题）学生可能会有以下几种验算的方法：①用原式再计算一遍。②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。④用计算器进行验算。师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。(2)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什么？生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1个小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。师：很好！在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米／小时，比起非洲野狗的速度怎么样？非洲野狗能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法怎样？（学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。）3、看因数，比较积和第一个因数的大小，你发现了什么？（课...