通俗化类比在物理教学中的应用VIP免费

通俗化类比在物理教学中的应用潮州市饶平县第五中学王义德摘要：类比法是物理教学中常用的一种方法，它是以比较为基础。类比法应用到物理教学中，就是将陌生的物理现象与学生熟悉的相似的现象进行比较，从而揭示物理过程或物理现象的本质。应用类比的方法，既可以快速的突破教学的难点，从而提高课堂教学的效率，实现好的教学效果。关键词通俗化类比法有效课堂要想上好物理课，使学生比较容易接受教学内容，物理教师除了要有渊博的知识外，还需要许多教学技能和技巧，其中，运用类比方法，尤其是利用学生在日常学习生活中积累的生活经验，用学生身边的事例进行类比，即通俗化类比，可以将较为复杂的问题简单化，抽象难懂的问题形象化。通俗化类比，既能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又能启发学生，使学生轻松理解深奥、抽象的物理规律，同时还能培养学生观察、分析的能力和思维创新的能力。一、通俗化类比应用在物理概念和规律的理解上物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。物理概念和物理规律的理解，物理过程的分析，物理模型的构建等构成了高中物理的难点，突破教学的难点不在于时间而是在于方法。教师应结合中学生的思维特点和生活经历，在讲授新的物理概念和物理规律时，用学生比较熟悉的现象、概念和规律去进行比较或类比，有意识地引导学生突出本质，摒弃非本质，才能使学生正确地形成概念、掌握规律。如学生初次接触量子化概念时觉得比较陌生，可作如下通俗化类比：某同学站在电梯中上升，他离地面的高度可以是任意值，他的重力势能也可以是任意值，即能量是连续的，这符合经典理论。如果我们上楼梯，则一次只能上一个台阶、二个台阶……每次只能上一个台阶的整数倍，而不可1以上一个台阶的0.5倍、0.6倍。同样下楼梯也只能下一个台阶的整数倍，而不可以下一个台阶的0.5倍、0.6倍。总之我们上下楼梯只能是一个台阶高度的整数倍，即重力势能不是连续的，借助这一规则很容易地解决了对量子化概念的理解。再如电容器电容的定义式C=Q/U，学生常会由公式理解为C与Q成正比，与U成反比。若根据电容的物理意义，即电容是表示电容器容纳电量本领的物理量，与水桶的容积进行类比：水桶可类比为电容器，水桶容积可类比为电容，由于水桶装不装水，水桶容积都是一定的，它不会随桶装了多少水的变化而变化；电容也不会因电容器有没有“装”电量、“装”了多少电量的变化而变化。经这样类比后，把抽象物理概念形象化，学生都觉得容易接受。二、通俗化类比应用在物理现象的认识上学生在初步掌握基本物理知识以后，要使这些知识巩固、深化，仍然有赖于进一步的观察和思考。教师要进一步引导学生对一些物理实验现象和日常生活中的自然现象进行观察，并由浅入深，由表及里，从现象到本质，进行分析讨论，帮助学生更深刻地理解已学的物理知识。在学完“电磁感应”内容后，为了让学生记住如何判断感应电流的方向，可播放有关农民收割稻子的多媒体教学课件，启发学生将“右手拿镰刀割禾”的情形与“右手定则”联系起来，学生会形象地感受到“右手定则”中磁感线的方向就像稻穗的方向、导体运动的方向就像镰刀运动的方向、导体中感应电流的方向就像镰刀头部所指的方向，从而加深了对“右手定则”的理解和记忆。在介绍光电效应现象后，为了让学生对光电效应现象有更直观的认识。可先举一个穷小子娶媳妇的例子。一个有本事的穷小子和一个富有公子向姑娘求婚，穷小子用他的本事获得了姑娘的青睐，折服了她阻挠的父母，姑娘离开了家，与穷小子有了爱情结晶。然后让学生与课本中介绍的光电效应的解释进行类比，学生很快类比出：穷小子——微弱的紫光，富有公子——很强的红光，有本事——有足够的能量，姑娘——电子，阻挠的父2母——离子束缚作用，姑娘的家——金属表面，爱情结晶——光电子。再问：“姑娘只嫁穷小子一个即一夫一妻，可类比什么？”学生很快回答：“一个电子一般只能吸收一个光子的能量。”“若姑娘嫁给富有公子？”“没有爱情结晶。”三、通俗化类比应用在物理过程的分析上在讲授无线电广播“调制”这个概念时，学生不易理解，可类比成将一批货...