状语从句复习课的反思3月27日笔者在本校的初三7班进行了状语从句复习教学的第一讲；3月30日，对初三8班作了状语从句复习教学的第二讲。同一课型及内容分别对不同水平的同学进行了授课。结合听课老师的评价、意见及两节课的设计与上课情况异同，笔者重点对第二讲进行如下反思，取得了如下的经验：一、教学目标定位因学生水平及考试要求而变。第二讲中的初三8班是个次重点班，学生的水平大都在70-75分间（100分制），水平相对第一讲的7班好些。由于考虑到学生忘记了许多旧知识，且在7班的第一讲中的任务未能完成，所以在8班的第一课时的教学目标设定大致相同，不同的是在下一课时中，会增加用状语从句写作的要求。而难点的梳理会相对深入些。所以在本讲中，增加了由学生对状语从句的意义、功能及用法进行归纳总结的环节，让学生对这个语法项目更清晰。二、篇章作为载体，先学后教，先练后讲。语言的学习是以运用作为目标的，语法也不例外，所以在复习语法时，要有相关的语境及语篇让学生能更好地对这种语法进行感悟与理解，进而在做练习过程中，不继再加以总结和归纳。在练习过程中，对学生遇到的困惑、困难老师再给予必要的指导和讲解。这样才能突出学生为主体，而不是老师说了算，或是代替了学生。三、好的导入自然而吸引学生。这次还是利用上课前的情景：那么多的老师来听我们的课，引出：Therearesomanyteacherscomingtoourclass.Areyounervous?ButI’mnervous.I’msonervousthatIneedyoursopport.Ifyousupportme,Iwillbebetter.等状语从句，进而引出本节课的内容：状语从句及连词。这样真实、可信的情景能引起学生的共鸣，把他们的注意力吸引到课堂上来。不同的是，在本讲中，老师充分利用了Freetalk的环节，把句型都板书在黑板，调动了学生的积极性，让他们更自觉地去了解本节课的语法项目，跟得上老师的要求，达到预期的效果。四、精心设计的板书，突出重难点。在本讲中，在导入环节中，就把老师交流的状语从句板书在黑板上，边写边说，紧捉住学生的注意力。板书较清晰，让学生能对状语从句的连词及句子结构都有清晰具体的理解。但由于准备时间的仓促，也存在待必进的地方，如：因为是第二讲，笔者的完美心理作用，太想把课上得完美，而导致在导入的环节中用时过长；由于对学生的不放心，不敢放手，在归纳的环节中，讲解得太多，而导致后面的练习及检测未能在本节课完成。由上面的经验与不足来看，不论什么课型，学生始终是主体，而作为老师，我们组织者，策划者，所有的任务都应让学生能更有效地学习。1
