关注与耐心的功劳我在幼儿园接手第二个大班的孩子，开始给我的印象是：多数孩子不知规矩不懂礼貌，调皮捣蛋什么都能做，学习、正事一点也不会。说句不好听的话就象是一群土匪、一群乌合之众。究其原因才知道，原来我班是一个组合班——上年大（1）、大（2）班未能上小学的孩子、外地转进的孩子、别个幼儿园不要了的孩子、本园中班升起来的两个玩皮孩子。这样的组合集体，能不让人头疼吗？我足足花了一个多月的时间培训所有孩子的规矩和习惯就不用说了，单就班上的李雄盛，就使我颇费心思了。他虽然已上过小班、中班，并且上年在大（1）班也学习了一年，但我觉得他的习惯和智商比小班的孩子还差呢：老师叫他的名字他就不知道；一个多月了，班上的三个老师他一个也记不住，这时告诉他了，真的转过身他就不认得了；无论是上课还是游戏他总是不能和其他的小朋友一起活动他一会儿趴在地上摸呀摸，一会躲到墙角挖呀挖，再就是用手在自己的脚丫子里挫呀挫，然后又把手指放到嘴里添；老师教他说话他不出声、教他做操、跳舞他不会动，但平时他时不时地、呆头呆脑地乱喊乱叫、和一些调皮生一起疯赶打闹；学习、上课时，他的眼睛从不看老师、他的耳朵从不听人讲，只知道弯着腰从地上摸到脚上再到嘴里，反正就是手不停地摸、眼睛无神地眯着；自己的名字、简单的拼音他更不用说会写了，连用哪只手拿铅笔就不知道。面对这样的孩子，我心里很是着急，想：他就是一个白痴、一个低智能儿吧！想是这么想，但我还是没有放弃，“死马当活马医”吧！于是，我把他当作正常孩子一样教育，只是特别关注他的一举一动，随时随地、耐心地提醒他纠正他的坏习惯，比如，上课或开展活动时，他跑到墙角或在地上摸去了，我就迅速把他拉起来、请他坐在位子上或参加我们的游戏活动；他把手指放在嘴里时，我就告诉他手指很脏，吃了会生病，然后帮他拿出来，……如此反复，天天、时时、刻刻，一次也不放过地帮他纠正这些不良习惯。当然，我在注意他的“毛病”的同时，也能仔细观察、及时发现他的哪怕是一丁点进步或改变，并给予表扬和鼓励。例如，有一天，我在给孩子们上一节语言课——讲故事时，我突然发现他有一小会儿（约2、3分钟）坐着没有动，而且眼睛看着老师发光，听得很认真的样子，我就边讲边走到他身边，摸摸他的头、更形象生动地讲完了故事，他居然也听完了故事，没有下位！我很动情地表扬了他，并给他发了一个大苹果笑脸贴花。他高兴极了从此，他慢慢地坐得住了，还能跟大家一起学习、活动了。不过，他吃饭、写字时，总是使用左手，尤其是拿不好铅笔。我先在全班训练他们举左手、举右手，让孩子们弄清楚左右，然后，告诉他们，写字时必须用右手，教他们握铅笔的方法，之后，我让孩子们学写自己的名字，近一个月了，我握着李雄盛的手教他写了无数遍，他还是不知道左右，一动就用左手，而且一笔也不会写。没别的办法呀，只有耐心耐心、再耐心！我和他的家长交流沟通，联合起来教育、改变他，他的妈妈在家里教、我在幼儿园里教，我们耐心地等待，一个半月过去了，他终于学会了写自己的名字，也学会了写一些简单的拼音。他进步了，他的妈妈很高兴，我当然也非常地高兴。对于孩子、特别是开巧较迟的孩子，我们老师和家长要给以足够的关注和帮助，用百倍的耐心去呵护他们、引导他们。我认为任何放弃或放任自流都是对孩子不负责任的表现。
