学前心理学之第六章--学前儿童表征的发展VIP免费

第六章学前儿童表征的发展第六章学前儿童表征的发展【教学目的】【教学目的】通过本章学习，认识表征在学前通过本章学习，认识表征在学前儿童心理活动中的作用，理解并儿童心理活动中的作用，理解并掌握学前儿童表征发生的特点和掌握学前儿童表征发生的特点和发展的趋势。发展的趋势。【重点难点】【重点难点】重点：儿童表征的发生。重点：儿童表征的发生。难点：儿童表征的发展。难点：儿童表征的发展。第一节表征在学前儿童心理第一节表征在学前儿童心理发展过程中的作用发展过程中的作用一、定义一、定义表象是事物不在面前时，人们在头脑表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。中出现的关于事物的形象。表征指象征性形象或符号不在眼前之表征指象征性形象或符号不在眼前之物或没有做出动作的心理反映活动。物或没有做出动作的心理反映活动。幼儿表征是指幼儿使用大量的图象和幼儿表征是指幼儿使用大量的图象和符号来表达幼儿自己的记忆、想法、符号来表达幼儿自己的记忆、想法、设想和感受，并运用这些图象和符号设想和感受，并运用这些图象和符号来与他人进行交流。来与他人进行交流。二、表征与认知二、表征与认知（一）表征与感知（一）表征与感知遗觉象：在刺激停止作用后，脑遗觉象：在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的中继续保持的异常清晰、鲜明的表象。表象。据研究，儿童中有据研究，儿童中有4040％～％～7070％的人有遗觉象，并且在％的人有遗觉象，并且在1111～～1212岁时最明显，很少能继续保持岁时最明显，很少能继续保持到成年期。除视觉遗觉象外，还到成年期。除视觉遗觉象外，还有听觉遗觉象、嗅觉遗觉象、触有听觉遗觉象、嗅觉遗觉象、触觉遗觉象等。觉遗觉象等。（二）表征与回忆（二）表征与回忆有了表征，幼儿的回忆，主要靠有了表征，幼儿的回忆，主要靠表象。表象。（三）表征与思维（三）表征与思维表象不是原有感知形象的简单重表象不是原有感知形象的简单重复，而是对感知过的东西加工和复，而是对感知过的东西加工和概括的结果。概括的结果。表征是外部事物在心理活动中的表征是外部事物在心理活动中的内部再现，因此，它一方面反映内部再现，因此，它一方面反映客观事物，代表客观事物，另一客观事物，代表客观事物，另一方面又是心理活动进一步加工的方面又是心理活动进一步加工的对象。对象。三、表征在幼儿心理发展中的作三、表征在幼儿心理发展中的作（一）内化作用：（一）内化作用：内化是指外部动作向内部转化的内化是指外部动作向内部转化的过程。过程。（二）过渡作用：（二）过渡作用：表征是象征的运用，而象征的标表征是象征的运用，而象征的标准是内化，即在心理内部引起形准是内化，即在心理内部引起形象的呈现。象的呈现。第二节学前儿童表征的发展第二节学前儿童表征的发展一、表征的发生一、表征的发生（一）时间和标志（一）时间和标志11、时间：、时间：1.5-21.5-2岁岁22、标志：、标志：（（11）象征必须完全内化；）象征必须完全内化；（（22）象征必须是在心理能被唤）象征必须是在心理能被唤起的形象；起的形象；（（33）象征能用于回忆或预期。）象征能用于回忆或预期。（二）表征发生的表现（二）表征发生的表现11、儿童已不停留在单纯依靠实、儿童已不停留在单纯依靠实际动作，而是出现了内化的形象。际动作，而是出现了内化的形象。22、儿童认识事物的过程中，从、儿童认识事物的过程中，从运用指示物转变为运用信号物。运用指示物转变为运用信号物。另外，出现了几种新的行为模式另外，出现了几种新的行为模式11、延迟模仿、延迟模仿22、象征性游戏、象征性游戏33、初期的绘画、初期的绘画44、初期的语言、初期的语言二、幼儿表征的发展二、幼儿表征的发展（一）从程序性表征向陈述性表（一）从程序性表征向陈述性表征的发展征的发展11、程序性表征、程序性表征————自然获得的表征自然获得的表征22、陈述性表征、陈述性表征——自己能理解的表征——自己能理解的表征如：什么是马？如：什么是马？（二...