当前我国学校德育的几点思考当前我国学校德育的几点思考江汉大学实验师范学院叶学江汉大学实验师范学院叶学文文Yexuezhi-1@163.comYexuezhi-1@163.com一、德育的本质一、德育的本质11、、德育是什么？德育是什么？德育是教给人们一种生活方式，一种生存方式。是人们对德育是教给人们一种生活方式，一种生存方式。是人们对未来生活的一种追求。道德总是具有个体性，每个人对社会行未来生活的一种追求。道德总是具有个体性，每个人对社会行为规范都有自己的理解，用一个范式去教学生是无效的。为规范都有自己的理解，用一个范式去教学生是无效的。22、德育应该是什么？、德育应该是什么？鲁洁教授提出“道德教育就是一种超越”。三层意思：鲁洁教授提出“道德教育就是一种超越”。三层意思：一是在现实性和超越性的关系上，德育是在适应中超越，通过对现实生活的把握体现一是在现实性和超越性的关系上，德育是在适应中超越，通过对现实生活的把握体现出主动性、选择性和超越性；出主动性、选择性和超越性；二是在个性发展与社会发展的关系上，德育不仅仅是对于个性的约束和对社会的消极二是在个性发展与社会发展的关系上，德育不仅仅是对于个性的约束和对社会的消极适应，它可能创造理想世界；适应，它可能创造理想世界；三是德育的核心是培养主体性的人，否则不能完成超越。三是德育的核心是培养主体性的人，否则不能完成超越。我们只有把道德作为一种尊严、理想、信念来追求，才能我们只有把道德作为一种尊严、理想、信念来追求，才能唤醒我们内心的道德自觉性，德育才能有实效唤醒我们内心的道德自觉性，德育才能有实效。。二、德育的现实：虚无与实效二、德育的现实：虚无与实效11、、我国德育存在的误区以及由此带来的虚无我国德育存在的误区以及由此带来的虚无★★德育功能误区：德育是干什么的？重社会规范、重人际关系、德育功能误区：德育是干什么的？重社会规范、重人际关系、重为学习服务、重不让父母、教师、领导烦心。道德是学生生活重为学习服务、重不让父母、教师、领导烦心。道德是学生生活的一部分，是生活质量的标志（学生不为成绩不好哭，而为别人的一部分，是生活质量的标志（学生不为成绩不好哭，而为别人不喜欢自己哭）不喜欢自己哭）....是学生成长的重点，是学生生存的根基。是学生成长的重点，是学生生存的根基。★★德育目标误区：共产主义理想、“圣人式”的教育、“存天理，德育目标误区：共产主义理想、“圣人式”的教育、“存天理，灭人欲”牧师式的生活灭人欲”牧师式的生活,,美德袋美德袋..大多数是普通人、平常人。大多数是普通人、平常人。★★德育内容误区：传统美德、共产主义理想、师道尊严、文明礼德育内容误区：传统美德、共产主义理想、师道尊严、文明礼貌、政治挂帅貌、政治挂帅..★★德育手段误区：简单化与形式主义。硬性规定、盲目灌输、惩德育手段误区：简单化与形式主义。硬性规定、盲目灌输、惩罚（纪律、政治处分）、说教。爱、耐心、宽容、沟通交流等。罚（纪律、政治处分）、说教。爱、耐心、宽容、沟通交流等。★★德育方式误区：圈养与放生、封闭与开放、阴暗面与光明面、德育方式误区：圈养与放生、封闭与开放、阴暗面与光明面、是非辨别能力。是非辨别能力。22、德育的现实选择以及由此产生的实效、德育的现实选择以及由此产生的实效传统道德的极度压抑；开放后的极度放纵；我们内心还有什传统道德的极度压抑；开放后的极度放纵；我们内心还有什么制约我们的灵魂。么制约我们的灵魂。传统的自给自足，以家庭为单位的生活方式极度封闭；现在传统的自给自足，以家庭为单位的生活方式极度封闭；现在开放、多元、个性化的社会化大生活，我们的规则意识、责任意开放、多元、个性化的社会化大生活，我们的规则意识、责任意识准备好了吗？识准备好了吗？德育的现实选择德育的现实选择：：●●国家要求五项教育（思想政治、道德品质、纪律、法制和心理健康教国家要求五项教育（思想政治、道德品质、纪律、法制和心理健康教育）育）●●常人的基本道德（中国四德：恻隐之心—同情心；羞恶之心—羞耻心；常人的基本道德（中国四德：恻隐...
