有效地提问,促进幼儿的语言发展----绘本教学中问题引导的重要性刘贤琴内容摘要：孩子对图书的深入理解，教师的有效地提问起着重要作用。因为教师的有效提问能够积极调动孩子的思维，通过对图片的观察，运用已有的知识经验来寻求最佳答案；因为有效地提问，能够加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。这样孩子们在语言活动中表现出想说，敢说，爱说的行为，就大大地促进了孩子们的语言发展。关键词：有效地提问语言发展《纲要》明确把阅读纳入语言教育目标：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。这就要求幼儿有早期阅读的意识和对书本的一种感悟能力，对图示进行判断推理的思维能力，以及幼儿自主阅读的能力。孩子们正处于“读图”年龄段，幼儿通常会被故事中漂亮的图画所吸引，而绘本教学的特点正是图文并茂，情节发展有序的书本，它反映了儿童生活为主的儿童图书。所以我们要给予孩子们自主阅读的机会，把儿童为主的学习整合在绘本教学之中。而这时就需要教师的有效提问，积极调动孩子的思维，通过对图片的观察，运用已有的知识经验来寻求最佳答案；通过有效地提问，加深了幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。这样孩子们在语言活动中表现出想说，敢说，爱说的行为，这样就大大地促进了孩子们的语言发展。那么，如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从绘本阅读的提问中着手。提问是教师、幼儿和活动内容三者间互动的途径，是决定活动是否有效的关键因素，好的提问，可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。反之则激不起幼儿探究的愿望，压制了幼儿质疑的冲动。因而，在活动中，教师提问行为的有效性，能引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。（一）抛出问题，让幼儿猜猜，想想，说说。绘本作品的特点就是配有漂亮的图画，以图为主.通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，大胆猜测、想象。例如:绘本《我做哥哥了》,我让孩子仔细观察封面,图片中有谁,在干什么,再引导孩子细观察它们面部表情,由表情来猜猜它们心里是怎么想的----,在这些问题的引导,幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验,通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。（二）多样性提问，开放幼儿的思维。幼儿绘本阅读活动中的提问还要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。例如：在我们语言组的教研活动中,我上了一节〈〈送你一把伞〉〉，在提问中我没有注意到提问的开放性，而是抛给孩子很明显的线索，让孩子不经思考就可以回答出来。如：乌龟把伞借给大象，大象会怎样说？个别孩子说了一些意见，我却又急于去肯定，这样就抹杀了其他孩子的一些想法。在教研过程，大家积极讨论，我也不断地反思。应该让孩子再充分发挥自己的想象力，如，它会接受乌龟的帮助吗？如果接受会怎么说，不接受又会怎样说呢。在以往的阅读活动中，我们讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、说明了什么道理？”这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多...
