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农村中学“问题学生”家庭问题的调查分析与对策研究一、为什么要开展这个课题研究(一)课题选择的背景现阶段,我国正处于激烈的社会大变革之中,社会变革的潮流冲击着每个角落,也深深地影响到了学校的教育,其中一个比较大的问题就是当前校园里的“问题学生”逐渐增多,令学校和老师非常头疼,尤其是在我们这些发达地区的农村中学表现得更为突出。这些“问题学生”,有在课堂上趴台睡觉讲话无心向学的,有旷课甚至偷钱迷恋网吧玩游戏的,有通宵达旦闲逛打牌喝酒不归家的,有拉帮结派称兄道弟称霸一方的,有勒索同学收取保护费的,有打架斗殴欺负弱小的,有全然不顾他人感受极度以自我为中心的,有被不经意稍微批评一句就离家出走甚至以自杀相威胁的,有对老师的合理批评不满而辱骂、殴打老师的……面对这些“问题学生”,老师觉得很头疼,苦口婆心的劝戒,帮助其分析利弊,总感觉收效甚微,自己的努力付出却得不到回报!自己付出了心血却得不到学生的理解!难道是我们教师工作方法的不当,还是我们工作热情不够高涨?显然,不能全部简单地归结为老师的工作技巧和热情,否则对教师太不公平。经过多年的教育实践,通过家访、与学生谈心、调查,我们都有一个同感:矫治“问题学生”父母是关键。因为在“问题学生“的背后,往往有着一个“问题家庭”,“问题学生”的产生和“问题家庭”有着紧密的联系:家庭的教育功能不足,父母忙于工作,亲子关系疏离,较少参与、配合学校举办的教育活动;父母的管教方式不当,或简单粗暴,或溺爱过分,或放任自流;家庭内部存在暴力倾向,父母染有恶习或有违法犯罪行为,子女耳濡目染形成不良的行为习惯……同时,作为一线教师,我们也都有这样一种感觉:当前不少家长甚至社会上不少人,并不能认识到家庭环境、家庭教育以及家长自身的言行举止对孩子的成长所带来的深刻影响,他们甚至于错误的认为,我把孩子送到学校,他的品行如何、学习如何,都是学校和老师的责任,我只要为子女提供必要的物质条件就行了,以致于“养而不重教”。要更好的转变“问题学生”,预防更多的“问题学生”的出现,必须提起家长、全社会对“问题学生”背后的家庭问题的认识和重视,必须加深家校的沟通交流形成教育合力。为此,我们觉得,有必要对造成“问题学生”的家庭问题作一个全面的、深刻的调查研究,并就此提出我们的意见和建议,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才尽一份力。(二)课题立项的依据1、现实依据中山市南朗镇云衢中学是一所农村初级中学,地处珠江三角洲地区,学生的素质层次不齐,有相当部分学生的学习动力不足,学习态度不端正,甚至有部分学生养成了沉迷网吧、打架斗殴、逃学旷课、夜不归宿、偷窃勒索等不良行为。而学生父母常常疏于对子女教育,加上有的学生家庭存在着很大的问题,譬如离异、再婚、隔代教育等特殊家庭比较多,家庭矛盾非常突出。这些问题的存在给我们的教育带来了很大的难题,使得学校无所适从,学校教育显得十分苍白乏力、势单力薄,家庭教育没有充分发挥其积极作用。所以我们必须加强对“问题学生”家庭问题的调查研究和分析,为教师开展家校沟通提供一些资料和参考,为学校家长学校的开展提供一些教育的素材,为学校德育工作寻找一个突破口,进一步改进我校的德育工作,推动我校教育教学改革工作更深入地开展。2、理论依据(1)中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用,要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来,各级妇联组织、教育行政部门、中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作,1办好家长学校、家庭教育指导中心,充分发挥各类家庭教育学术团体的作用,针对家庭教育中存在的突出问题,积极开展科学研究,为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。(2)赞可夫的一般发展理论:所谓的一般发展,就是不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。我们关注探究“问题学生”,不仅要注重智力,还要注重其情感、意志、品德、性格等方面。通过我...

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