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农村中学“问题学生”家庭问题的调查分析与对策研究一、为什么要开展这个课题研究（一）课题选择的背景现阶段，我国正处于激烈的社会大变革之中，社会变革的潮流冲击着每个角落，也深深地影响到了学校的教育，其中一个比较大的问题就是当前校园里的“问题学生”逐渐增多，令学校和老师非常头疼，尤其是在我们这些发达地区的农村中学表现得更为突出。这些“问题学生”，有在课堂上趴台睡觉讲话无心向学的，有旷课甚至偷钱迷恋网吧玩游戏的，有通宵达旦闲逛打牌喝酒不归家的，有拉帮结派称兄道弟称霸一方的，有勒索同学收取保护费的，有打架斗殴欺负弱小的，有全然不顾他人感受极度以自我为中心的，有被不经意稍微批评一句就离家出走甚至以自杀相威胁的，有对老师的合理批评不满而辱骂、殴打老师的……面对这些“问题学生”，老师觉得很头疼，苦口婆心的劝戒，帮助其分析利弊，总感觉收效甚微，自己的努力付出却得不到回报！自己付出了心血却得不到学生的理解！难道是我们教师工作方法的不当，还是我们工作热情不够高涨？显然，不能全部简单地归结为老师的工作技巧和热情，否则对教师太不公平。经过多年的教育实践，通过家访、与学生谈心、调查，我们都有一个同感：矫治“问题学生”父母是关键。因为在“问题学生“的背后，往往有着一个“问题家庭”，“问题学生”的产生和“问题家庭”有着紧密的联系：家庭的教育功能不足，父母忙于工作，亲子关系疏离，较少参与、配合学校举办的教育活动；父母的管教方式不当，或简单粗暴，或溺爱过分，或放任自流；家庭内部存在暴力倾向，父母染有恶习或有违法犯罪行为，子女耳濡目染形成不良的行为习惯……同时，作为一线教师，我们也都有这样一种感觉：当前不少家长甚至社会上不少人，并不能认识到家庭环境、家庭教育以及家长自身的言行举止对孩子的成长所带来的深刻影响，他们甚至于错误的认为，我把孩子送到学校，他的品行如何、学习如何，都是学校和老师的责任，我只要为子女提供必要的物质条件就行了，以致于“养而不重教”。要更好的转变“问题学生”，预防更多的“问题学生”的出现，必须提起家长、全社会对“问题学生”背后的家庭问题的认识和重视，必须加深家校的沟通交流形成教育合力。为此，我们觉得，有必要对造成“问题学生”的家庭问题作一个全面的、深刻的调查研究，并就此提出我们的意见和建议，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设人才尽一份力。（二）课题立项的依据1、现实依据中山市南朗镇云衢中学是一所农村初级中学，地处珠江三角洲地区，学生的素质层次不齐，有相当部分学生的学习动力不足，学习态度不端正，甚至有部分学生养成了沉迷网吧、打架斗殴、逃学旷课、夜不归宿、偷窃勒索等不良行为。而学生父母常常疏于对子女教育，加上有的学生家庭存在着很大的问题，譬如离异、再婚、隔代教育等特殊家庭比较多，家庭矛盾非常突出。这些问题的存在给我们的教育带来了很大的难题，使得学校无所适从，学校教育显得十分苍白乏力、势单力薄，家庭教育没有充分发挥其积极作用。所以我们必须加强对“问题学生”家庭问题的调查研究和分析，为教师开展家校沟通提供一些资料和参考，为学校家长学校的开展提供一些教育的素材，为学校德育工作寻找一个突破口，进一步改进我校的德育工作，推动我校教育教学改革工作更深入地开展。2、理论依据（1）中共中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，各级妇联组织、教育行政部门、中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，1办好家长学校、家庭教育指导中心，充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。（2）赞可夫的一般发展理论：所谓的一般发展，就是不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格、集体主义思想。我们关注探究“问题学生”，不仅要注重智力，还要注重其情感、意志、品德、性格等方面。通过我...