蒙氏科学文化教育VIP免费

科学文化科学文化科学文化科学文化一、蒙台梭利对科学的看法认为孩子学习科学的能力是在3岁左右,她主张充分利用孩子宜于吸收文化的时期,以使他们牢固的把握其民族与社会所特有的文化本质。蒙台梭利科学文化的特征文化教育是全球性、整体性的。幼儿时透过操作、透过感官来学习科学文化，是一种体验式的方法。教师所要做的是教给孩子认知世界的基本能力，要给孩子留有想象和探索的空间，同时要注意提高冰保护孩子的兴趣。教师追求的是一种看待事物的态度——公正、平和、博爱。二、学习科学文化的目的在教给孩子自然生命、现象的过程中，激发孩子对大自然的热爱，并透过自发的学习，让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激发孩子的耐、细、爱、信心，孩子有老师的指导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身的发展与成长。三、指导原则1.教师需要汲取、充实自然、人文的专业知识。2.教师应培养丰富的创造力和敏锐的观察力。3.教师应不断的收集、研发有关自然、人文适合儿童的教具。4.教师应尊重、鼓励儿童，接纳儿童的不同意见，引导儿童创造。5.在准备好的学习环境中，教师应让儿童自己动手操作，鼓励从中观察、思考，而培养幼儿积极主动的探索精神。◆自然科学动物，植物，物质形态，地质，天文，声、光、电、磁。◆人文科学地理，历史，各国的风俗文化，因为时间演变所发生的内容。（后面两部分内容融入到地理、历史里）■有生命、无生命工作介绍:◆生命--寻找活动：有生命、无生命◇材料准备:1.塑料袋2.两个托盘\两张小毯：绿色“有生命”、浅棕色“无生命”3.两张字卡“有生命、无生命”◇展示过程:1.活动前的准备:“我们要去寻找一些有生命、无生命的东西…….(讲注意事项)”2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋3.去室外开始寻找活动4.回活动室后，开始分类活动（1）工作毯上放两个托盘\两张小毯和两张字卡(读卡)，代表“有生命”“无生命”。（2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘\小毯上)(A)有生命：树叶、木头、动物的毛、头发、塑料袋（从有生命的物质-树脂里提炼出来的）、报纸……(B)无生命：石头、铁钉、水泥（矿物质）……注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没有有害物质。2.分类过程中，简单讲解“有生命”指活着或者曾经活过的，在活着的时候，有呼吸、能进食，或者会生长和繁殖，有的还产生废物。（从大科学范围来说，“有生命”指这个物体来自于生命体，是从发展的角度看，而不是只看现在。）◇工作目的:1.初步了解自然界的两大分类2.初步了解有生命、无生命的区别◇错误控制：1.准备前的预备2.教师的指导◇兴趣点：1.大自然的吸引力2.活动本身的有趣性◇变化与延伸：1.有生命、无生命物体实物分类(进一部丰富材料)2.有生命、无生命物体图片分类了解了有生命和无生命体以后，教师可以规范教具架◆有生命体—寻找活动：动物、植物(操作有难度“环境-找不到东西和幼儿自身的发展”，可以讲完动物、植物在来按类分类，５－６岁才能按类的本质进行分类)◇材料准备:1.塑料袋2.两个托盘3.两张字卡“动物、植物”◇展示过程:1.活动前的准备:“我们要去寻找一些关于动物、植物的东西…….(讲注意事项)”2.组织好孩子并分给每一个孩子一个塑料袋3.去室外开始寻找活动4.回活动室后，开始分类活动（1）工作毯\桌子上放两个托盘和两张字卡(读卡)，代表“动物”“植物”。（2）老师先把自己塑料袋里的东西进行分类，然后让孩子进行分类(从塑料袋里取出物品时，观察并辨别物品，最好能说出名称，并放到相应的托盘里)动物：小骨头、羽毛、小虫子……植物:花、树叶、草、树枝……注意:1.外出寻找时要注意孩子的安全，所到场所要没有有害物质。◇工作目的:1.初步了解”有生命”物体的两大分类2.初步了解动物、植物的区别◇错误控制：1.准备前的预备2.教师的指导◇兴趣点：1.大自然的吸引力2.活动本身的有趣性◇变化与延伸：1.动物、植物实物\玩具\图片分类一、有生命体(一)有生命体(第一个内容)--动物◆动物的分类(常见的分类方法)（提问讨论）：1.脊...