教学案例（一）写作话题的选取为了更好的贴近学生的生活，我选取了一个与学生息息相关的一个话题：LivinginBigCities(居住在大城市)。青岛是一个大都市，学生们生活在这样一个氛围中，对这个话题很熟悉。这堂课主要采取的是小组讨论发言的形式，将全班同学每四人分为一个小组，让每个小组先内部讨论然后再发言。（二）引导性问题的提出开始的时候同学们并不太活跃，思路并没有打开。我考虑到可能有些学生的思维不够开阔，于是就在请学生发言之前提出了一些引导性的问题：DoyoulikelivinginQingdao?Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginQingdao?WhichpartofQingdaodoyoulikebest?Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?（三）Brainstorming我每提出一个问题会给大家几秒钟的时间思考，这些问题果然起到了抛砖引玉的作用，学生们开始变得活跃起来。接下来是brainstorming时间，我要求学生大胆地把跳入自己脑海的关键词或者是短语说出来，不必考虑语法问题，也不必为发音不准确而难为情。学生的思维是活跃的，最有创造性的。以下是学生们考虑到的因素：Working—office,factory,orindustry,employer,Shopping—bigshops,DonghaiRoad,fashionableclothesLeisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullightsEating—traditionalQingdaorestaurants,snacks,fastfood,Weather—coldandsnowyinwinter,hotandbreathlessinsummerEnvironment—traffic,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,（四）对素材的选择与整理学生在写作过程中的障碍更重要的是由于思路不畅导致的。这制约了学生语言能力的正常发挥，也使英语写作教学举步维艰。有了brainstorming的这些素材，可以初步打消学生的畏难情绪，接下来要做的就是把这些素材进行选择和整理。面对这么多的关键词，有些学生又犯难了：怎么样选取呢？哪些应当被归纳入习作中，哪些应当详写，哪些应当一笔带过？于是我引导学生自己思考，给每个小组五分钟考虑，之后每个小组表达自己的观点。我在课上归纳之后发现大部分同学还是赞成分成两大部分：生活在大城市的优势（advantages）和1劣势(disadvantages)来考虑。在这个阶段要求学生不仅仅是说一些关键词，而是短语或者是简单成句。Advantages:①morechancesforfindingjobs;②canreceivegoodeducation;③connectwithdifferentpeople;④easytorunafterfashion;⑤haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;⑥ThemultifariousentertainmentinQingdaoisattractivetomanypeople,suchasDonghaiRoad,WusiSquare.Disadvantages:①highlivingexpensesanddearconsumptions;②fiercecompetitionandheavypressure;③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.⑥TheweatherinQingdaoisnotcomfortable.（五）小组讨论，确定自己的观点在我的引导下，学生们积极发言，说出了自己对青岛这个城市的看法。由于题目要求是对大城市的看法，于是我要求学生们将青岛与其他一些大城市的共性抽象出来，作为备选的素材。之后进行小组讨论，要求大家把自己列出来的居住在大城市的优势和劣势进一步扩展，最好是能举出一些实际的例子，以增强说服力。我一直认为给学生一些时间进行课堂讨论是大有裨益的，不仅可以使尽可能多的学生投入到课堂中来，鼓励他们发表自己的观点，还对他们的口头表达能起到一定的训练作用，同时小组自己的合作意识也会得到极大的开发。在小组充分讨论之后发现，全班同学的观点可以分成三部分：持赞成生活在大城市观点的同学、持反对态度的同学、持中间态度的同学。这样的讨论中教师一定要在教室中走动，密切关注各个小组的讨论进程，适时得提供一些词汇帮助。（六）对全文框架的掌握不少学生往往在动笔之前缺乏对文章整体框架的理解，常常是只见树木不见森林...
