论信息化学习对学生创新能力的培养 (2)VIP专享VIP免费

论信息化学习对学生创新能力的培养教学中,课堂教学融合多媒体,学生通过多媒体展示,从中获取信息并与教师和全班学生共同探讨。信息化学习从学生的学习需要出发,利用现有的信息技术与信息资源,根据教学目标,创建以形象为主体的教学方式,激发和吸引学生进行主动学习,从而达到最佳的学习效果。一、信息化学习与创新的关系1、开阔学生视野,有利于创新意识的养成丰富的信息资源,能够开阔学生的视野,从而进一步的获取信息、综合分析并结合自己所学的知识,有利于创新意识的养成。信息化学习为学习注入新的活力,它为教学创造最优化的声、像情景环境,形成一个逼真的三维视听环境,最大限度地挖掘出学生的认知潜能,并做出适时地反映。2、激发兴趣,为创新思维的培养提供更广阔的空间现代教育技术,尤其是多媒体和网络技术为人才的培养提供多方面支持,研究表明,人们从听觉获得的知识仅能够记忆15%,但如果把视听结合起来,能够记忆的内容可达65%。有效的信息化学习和丰富多彩的交互式“人机”界面,能为学生提供符合人类联想思维与记忆特点的、按照文本结构组织的大规模信息库,易于激发学习者的学习兴趣。因此,信息化学习提供的开放环境在培养创新思维方面具有广阔的空间。3、激发潜能由于网络资源的便捷性,给信息化学习的个别化教育和个别性学习带来了方便。学生可以在任何时间利用网络资源主动获取知识,并根据自己的背景知识实施自主学习。这样在信息化学习过程中提高自己发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而激发自己的求知欲,激发自己的潜能,增强创新的自信心。在信息技术的教学中由于用文本描述、用图形图像的形象直观性加之动画创造的情境,使抽象化为具体,这正是激发创新火花的源泉。二、信息化学习存在的问题1、单一接受信息,忽视社会实践由于网络资源的丰富多样性,为信息的获取提供了便捷。这就容易使学生只追求信息的获取,而忽视信息的推理过程,而这也是应试教育中比较容易忽视的方面。在计算机未普及时候的学生过着的是三点一线的生活,而在信息化学习过程中容易造成学生的生活终日面对冰冷的计算机。这样单一的接受信息,会使学生过于依赖于使用计算机网络获取结论性的信息,而忽视实践性活动。2、信息化学习容易造成人机思维阻抗在学习中经常碰到的一件事就是你感觉到的东西却不能深刻理解它,只有当你理解了的东西才能深刻感觉它,所谓理解自然包括思维在内。在信息化学习中,思维容易受到以下几个方面的限制:(1)思维中提存的原有概念有限;(2)新信息与原存信息结合的速度有限;(3)新信息之间的关系辨别率有限;(4)思维在接收新信息时的稳定性有限;(5)从短时信息存贮转入长时记忆的比率有限等,这些“有限”导致人在接受新信息时,无形构成一种阻抗,是电教信号转化为信息遭受程度不同的衰减、畸变或噪声淹没下的失真。3、信息化学习忽视人际交流关系,导致“人机”关系严重由于信息化的发展,越来越多的教室安装有电脑,学生直接接收图像、声音、音乐的影响,或者简单地过分的依赖于人机关系、人机对话替代人人关系和人人对话。这样就与老师和同学交往更少,容易造成身心孤独,因而其沟通能力逐渐下降,进而导致严重的“人机”关系。三、在信息化学习中,对培养学生的信息化创新能力存在问题的应对策略1、学以致用,培养学生的动手及创新能力学习的最终目的是为了应用,学生能将所学知识应用于生活实践是教学的目标。学习和应用的结合不但使所学知识得以深化,而且可进一步激发学生学习兴趣。在享受信息化所带来学习便捷的同时,应努力培养学生理论与实践结合的能力,善于发现、勤于思考、勇于实践。这样进一步把学习思考运用到实践中,学以致用从而解决了单一的从计算机网络获取知识的形式,转化为与实践相结合的形式,从而有利于思维的活跃。总之,学习是基础、应用是目的、创新是深化。遵循这条原则,在信息化教学中培养学生积极思考、善于创新、勤于动手的学习习惯,是信息化教学的方向,也是学校培养未来人才的要求。2、发挥信息化教学的智能交互特性,强化训练防止人机阻抗发挥信息化教学中的人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。它的优...