在实践信息技术与课堂教学整合的过程中，教师们有不少困惑。一、信息技术如何走进课堂信息技术走进课堂有三个基本环节：第一个环节是课程资源的收集、重组和应用；第二个环节是数字化学习活动的设计和应用；第三个环节是课堂教学实施的策略选择。信息技术应用于教学的核心是构建图像和非语言形式的多媒体支持的学习环境和借助网络的交互环境，在此基础上设计一系列符合课程目标和学生特点的数字化教学活动，以提高学生的学习成效。比如孙建华老师这节课她重点构建了一个基于多媒体的学习环境，然后把数学形态的知识要点转化为低年级学生能够接受的教育形态，那么信息技术就是促进了这种转化，提高了学生学习数学的积极性和兴趣。王洌老师的这节课，他利用网络构建了学生与学生之间交流协作学习的环境，从而通过信息技术把原来孤立的实验、研究和解释变成了全班学生共同协作、探究的新环境。二、实施信息技术与课程整合，教师应注意哪些环节信息技术走进课堂有三个基本环节：第一个环节，怎样建设数字化课程资源?在网络环境下，学校建设丰富的、开放的基础教育资源是一个提炼和整合的概念，它主要任务不是另起炉灶去重复开发，而是整合现有的各种各样的知识源，在把知识从各类知识源中提取出来的同时，还要进一步根据教学目标对它们加以挖掘、提炼和重新组合，来支持数字化的学习活动。学校的课程资源就不单单是教师自己开发的素材、课件，更重要的特征是教学过程中凝聚着教师和学生智慧的第二次生成资源，包括教师提炼、加工和再创造的主题学习资源，也包括优秀的教学案例，还包括富有创意的学生作品，即使师生在互联网上交流的过程也是课程资源。第二个环节，数字化的教学活动有哪几个要素呢?主要有四个要素：学习活动的目标、教师做什么、学生做什么、活动的数字化环境。我们教师备课就要抓住这四个要素进行设计，做一个框架，这样我们在课堂上就能够实施信息技术与课程整合了。具体地说数字化的教学活动可以进一步地展开为以下几个方面：第一，要理解课程目标，把握教学内容；第二，要分析学生知识背景和年龄特点，把备课从单纯的备教，转化成既备教又备学；第三，整理和筛选资源，我们要把媒体的资源和教学环境嵌入到教学活动中去；第四，我们不但要重视学生知识的达成程度，更要注意能力的提高，要能在评价中提高学生的思维能力和解决实际问题的能力；第五，激发学生学习兴趣和积极性也应该作为我们的教学目标，而不是作为单单的手段和措施。第三个环节，如何应用课堂教学策略?有几个方面供教师参考：从学校设备配置实际出发，营造课堂数字化学习环境；怎样使丰富多彩的数字化学习活动相互衔接、呼应；鼓励学生积极地参与、促进学习的活动，而不是消极地坐着听讲或记笔记；教师对学生学习过程进行观察和评定，未来的方向可能还要构建在信息技术环境下，针对学习环境的变化，我们要制订新的评价策略和方式。二、“整合”如何从一堂课拓展至一门课在实施信息技术与课程整合的过程中，信息技术始终是一种学习工具。1、信息技术是一种学习的工具在实施信息技术与课程整合的过程中，信息技术始终是一种学习工具，信息技术可以作为演示、交流、个别辅导的工具，可以提供资源，可以作为信息加工、协作学习、研究的工具，但都是为更好地落实教学目标服务的。学科教学的最终目的是达成学科的课程目标，特别是二期课改中提出的三维目标。在前面的案例中，无论是小学数学，还是中学生物、化学，都突出一个共同的特点，就是不管使用什么信息技术，都是为教学目标服务的。而且，在达成学科教学目标时，关注的不仅仅是知识与技能的目标，还关注了学生学习的过程和方法，情感、态度价值观，避免了为用技术而用技术，或者片面追求热闹，忽视学科目标的倾向。这些做法是值得我们在进行信息技术与课程整合的设计、实施时作为借鉴的，这也应该成为对信息技术与课程整合的主要评价标准之一。2、合理利用各种信息技术工具和手段对由于网络的发展产生的一些新的交流环境，教师要认真、慎重地进行选择和使用，要充分考虑这些环境可能产生的正面效应和反面局限，防患于未然，让学生在使用这些交流环境...
