二○一三学年第一学期教育（学）随笔（一）体育课中教师语言的艺术性在体育课堂中，为更好地完成教学任务，灵活的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。在小学体育课中，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排一些游戏或自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题。一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的在体育课中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体、才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感。教师语言应做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从小学生心理出发，根据不同年龄段的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流离不开情感作媒介。所以，我认为小学体育教师在课堂上的语言艺术直接关系到整堂成败的关键。
