2024《掌声》教学设计_1VIP免费

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的《掌声》教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动第1页共13页的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程：一、前后比照，感受小英改变1、这节课我们接着学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一起先，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。2、在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默的第2页共13页坐在教室的一角。3、听老师读画横线的话。第一遍去掉“静默”，让学生体会“静默”说明白什么。其次遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明白什么。第三遍去掉“一角”体会“一角”又说明白什么。整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑）4、是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角。（用“因为……所以……”的句式说）第3页共13页5、那时的小英内心肯定非常的——（生答：苦痛、悲伤、孤独），他经常会想些什么呢？6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。7、说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样读行不行：她不再愁闷，她走进了学校的`舞蹈房，第4页共13页甚至还和同学们一起交谈、嬉戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗？（分组读1、5两段。）8、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从第5页共13页哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英的改变？哪些改变？（激励学生用“先、然后、最终”来说，如：小英先是害怕、自卑、苦痛，然后变得感动，最终是感谢。）是什么让她产生这些改变的？（齐说：第6页共13页掌声）下面就让我们来细细体会小英的改变。3、体会小英的害怕、自卑、苦痛和无奈。轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞的站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是第7页共13页什么？齐读。（2）自由读其次段话，留意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，第8页共13页小英最终——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一边渐渐地走着，一边地想：。齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。4、体会小英的感动。（1）就在小英刚刚站定的那一刻，隧然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声如同什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）（2）从“隧然间”你能读出什么？（掌声响...