中国四大地理区域上传:吴坤更新时间：2012-5-1717:56:32《中国四大地理区域的划分》教学反思吴坤教材分析本节教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和了解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的影响，最终培养学生的人地关系和谐发展的观念。区域划分是学习地理的过程中经常运用到的，但对于学生来说，区域划分是怎么回事还没有上升到理性认识。在学生已有的感性知识基础上教授本节，我认为是教学的出发点。得与失导入教学多媒体展示网络流行一个flash，叫《猪都笑了》，学生根据自己所了解的地理历史知识接下去。譬如：北京人说他风沙多，内蒙古人就笑了；内蒙古人说他面积大呀，新疆人笑了！新疆人说他民族多呀，云南人就笑了……按照学生的推理走下去，结果学生非常感兴趣，然后老师话题一转，这个flash说明了什么呢？（各个省级行政区在地理历史方面存在着很大的差异），就这样引入教学。这种引入效果不错，生师互动、生生互动成分更多些，真的让老师和同学都开了眼界。教学过程在教授“秦岭—淮河线”时，主要是让学生分小组在地图上找出秦岭、淮河，通过多幅差异明显的景观图来区分这一线的地理意义，并分男女同学，分别列表搜集南方和北方的自然、人文地理特征，派代表以知识竞赛的方式进行南北擂台赛！从而激发了学生的兴趣。不足导入部分花的时间较多，耽误了后面的教学进程。真正留给学生讨论、自学的时间较少，教师的讲述过多，有点走马观花。
