浅谈高中新课改生物高效课堂教学的策略随着高中新课改的深入开展，课堂教学的高效性成为教师迫切需要研究的重要课题。高中生物要实现高效课堂教学，可以从教学准备、课堂教学、促进课堂参等策略入手，本文拟结合自身教学经验，就如何进行生物课堂高效教学阐述自己的一些看法。一、教学准备策略的调整1、教师准备根据美国教育心理学家布鲁姆提出的“掌握学习”的新学生观，人的潜能基本上是相等的。即学生在学习中未能取得优异成绩，是未能得到适当的教学条件和合理的帮助而造成的。这就对处在一线的教育工作者的教学准备工作提出了更高的要求。教学准备策略（也称为备课）是教学工作中举足轻重的环节。除了必须做好备课必备的工作环节，处理好各章节之间的关系，发掘内容之间的内在联系，形成明确的学科知识体系，也是生物教师应把握的问题。例如，教材第七章“细胞的分裂和分化”可重新调整安排到第四章“生物的物质变化和能量转换”之后进行教学，旨在整合细胞层次上的相关知识，帮助学生从微观到宏观去理解生命系统的层次，构建起生物学的知识体系。2、学生学情分析高中阶段的学生，思维活跃，对新鲜事物敏感度高并能表现出相当浓厚的兴趣，抽象思维不断发展。教师在教学设计中设置的教学活动和问题应当有助于学生思维的发展。例如，讲解基因知识的时候，大部分学生虽听过“基因”一词，但什么是基因，以他们的现有知识却无法理解。为此，教师可以设计一些例子：一对正常夫妇生了一个白化病的儿子，一只花斑母猫生出一窝毛色迥异的小猫等，从学生身边的生物现象入手去斟酌教学的设计。二、高效课堂教学策略的运用1、利用“想象空间”补充教材内容运用“想象空间”理解教学内容也很重要。教师教学时不妨从一些日常生活中的例子入手。例如，在“基因指导蛋白质合成”一节中，提出：“假如把细胞核想象成司令部，把细胞质想象成战场，那么DNA在其中充当什么角色呢？”像这样的生动有趣的“想象空间”问题的提出，使学生发挥联想，既有效激发其兴趣又使得他们能较容易地掌握教学内容。还可以利用该方法迁移生物学知识。例如，在讲解“细胞的分化”一节时提出：“试想一下，如果没有职业分工，社会的运转将会怎么样？你的生活与现在会有什么不同？”之后可让学生分组进行讨论，认识到社会分工的重要性。再以此迁移到细胞的分化，人体内的细胞也需要进行分工，细胞只有经过分化形成具有特定形态、结构和功能的组织器官后才能提高各种生理功能的效率。将社会生活中的宏观现象与教学中细胞分化的微观知识相结合，能提高教学效果，达到教学的目的。2、故事型“问题情景”设计科学发展历程中生动有趣的故事往往是学生的兴趣所在，选取故事作为课堂教学中情景创设的素材，很容易牢牢吸引学生的注意力，能有效地激发他们的学习兴趣。例如，《遗传规律》的教学，始终以孟德尔发现遗传定律的故事为主线，这本身就充满了科学探究的乐趣。但该章涉及到一个新的抽象概念“遗传因子”，是学生难以接受和理解的，在该处，教师可以采用“孟德尔卡片奇想”的有趣小故事创设“问题情景”：“伟大的遗传学家孟德尔生平有一个鲜为人知的爱好，就是玩卡片。有一次他在玩一些蓝色和无色的透明卡片时，无意中发现了一张蓝色和无色的卡片相叠仍为蓝色，无色透明与无色透明的相叠仍为无色。这司空见惯的现象却带给了他一个灵感，他联想起正在研究的豌豆遗传现象，豌豆的相对形状的控制与产生也如同叠卡片的原理，卡片之间相对独立，显性遗传因子如同蓝色透明卡片，隐性遗传就如同无色透明卡片，由此，引出了“遗传因子”的概念。”故事生动有趣，既让学生轻松理解了“遗传因子”的概念，又为清晰地把握后面的“基因分离定律”的教学内容打下了基础。在这里，情感观的传递也起了一定的作用，科学家的故事给学生做出了一个榜样——“在玩中不忘总结经验、为科学服务”的精神和态度。三、促进课堂参与策略1、促进讨论参与学生有效的课堂参与，在学习时主动思考，开展交流讨论互动是生物高效课堂的保证。而课堂的讨论效果，在很大程度上取决于学生的有效参与程度。这要求教师在设计问题上的范围和深度上下功夫，做...
