自主性绘画中幼儿创造力的培养VIP免费

自主性绘画中幼儿创造力的培养李莉摘要自主性绘画是幼儿按自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心里因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于自我发展目的之上的精神活动。创造性思维能力是素质教育重要的一环。关键词民主、自由的绘画空间多种形式审美能力绘画是幼儿表现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，因此，孩子们喜欢画画，愿意用画来表现他们所见到的，所想到的，喜欢的、厌恶的事等。通过绘画，不仅发展了他们的能力，也使他们创造了主动性和创造潜力得到充分发挥，而且从中体验到创造的乐趣和成功的愉悦。但是我们在对幼儿进行绘画教学中发现：有些孩子总是被动地听从教师的指导，对教师过于依赖，习惯于临摹别人的作品，缺乏创作的热情和自信，有些孩子在绘画过程中，虽然能够积极、主动、自由的表现，但是创作多是自发的、零乱的绘画水平难以提高，绘画创造力低；还有一些在幼儿园阶段绘画表现突出的孩子离开了幼儿园和老师的指导，独立绘画能力、自主创作能力得不到提高。那么导致这些问题出现的原因是什么呢？反思我们幼儿绘画教学，直接原因是不同的教师运用的教学指导策略不同－－传统的教学策略以专业化的写实主义绘画训练为主,着眼于造型的准确性,色彩表达的真实感。对幼儿灌输绘画知识，甚至规定死的画法，使幼儿对绘画丧失自己的知觉特点和创作才能。创新教育（自主性绘画）的教学策略则着力于发挥幼儿自身的自主性，培养幼儿的智力技能，教给幼儿一些绘画所需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实用图形的认知等。采用一套节省智力资源的教法，让幼儿容易掌握又可以举一反三。帮助幼儿把智力只能与所掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的绘画能力和技巧。。其中，有的教师注重绘画技能的传授，“一幅范画、一张纸”，让孩子临摹，形成“幼儿围着老师的指挥棒转”的状况，而这样的结果使得幼儿绘画的时候总是处于被动地位。有的老师为孩子提供了自我表现的空间，将自己所扮演的角色定位在“材料的提供者”上，孩子可以随意的选择表达对象和表现方式，但绘画过程仅仅成为孩子们表达情感、自我满足的一种游戏。还有的老师十分注重形式、色彩、线条、构图等技能技法的学习，辅导出幼儿作品画面效果突出，且在各类儿童画比赛中得奖率较高，但是由于教师看重的是更好的画面效果，幼儿的创作完全控制在教师手中，使幼儿自主进行创作和想象的机会降低，独立创作活动减少。创造性活动是人潜在能力的表现，幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们在不停的进行着各种探索和发现，绘画艺术以创造为前提，其基本的特点就是求新求异，所以自主性绘画创作是发挥孩子创作潜能的最佳载体之一。《新纲要》中指出自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动同时也指出自主性绘画有以下几个特点：①、对幼儿而言，它是自主性活动，不受老师的强制性干预，享受思想和操作的自由。能够发挥能动性和创造性。②、就绘画活动本身来说，允许幼儿运用儿童画特有的画法、尊重儿童画的自由组织发展规律，使幼儿自由自在地施展自己的绘画能力，而不会因为受老师的控制而惶惶不安和不知所措.这就体现了画法和绘画过程的自主性.③、突出老师的主导地位和指导作用。通过在美术领域中开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。以幼儿为主体让孩子积极主动参与美术学习，开发其创造潜能，培养其创造能力的自主...